В высшей школе, кажется, давно выработали идеальную формулу обучения: чем меньше предмет связан с вашей будущей профессией, тем выше вероятность, что его впихнут в учебный план. Классика жанра, которую мы наблюдаем в традиционных вузах десятилетиями. Удивительно лишь то, что мы всё ещё продолжаем этому удивляться, хотя ситуация с устаревшим ПО и неактуальными программами стала уже неотъемлемой частью университетского бытия. Это не просто системный сбой, это, судя по всему, базовый стандарт качества.
Взять хотя бы примеры из жизни, когда диплом студента посвящен моделированию воздушного потока от обычного строительного фена, а в качестве курса по выбору на той же кафедре ему внезапно назначают «Особенности детонации кумулятивных снарядов». Логика здесь явно вышла покурить и не вернулась. Фен и снаряды в рамках одной программы — это, пожалуй, вершина педагогического винегрета, где связь между предметами стремится к нулю. Но, как выясняется, автору подобных жалоб не стоит чувствовать себя одиноким в этом абсурде.
Судя по всему, в большинстве вузов эта картина маслом: вы учитесь тому, чему учитесь, а предметы выбираются по принципу случайного набора, лишь бы заполнить сетку часов. Пока одни пытаются найти хоть какой-то смысл в этом хаосе, другие просто смиряются с тем, что их образование — это набор разрозненных пазлов, которые никогда не сойдутся в единую картину. Особенно это заметно на старших курсах, когда понимаешь, что всё это время ты просто коллекционировал бесполезные знания под аккомпанемент академической бюрократии.
Источник: Grand Exam — Арсений Филин
