Ментальные карты Мысль, которую видно

Что такое ментальная карта

Ментальная карта (её же называют интеллект-картой, картой мыслей, ассоциативной картой или на английский манер mind map) — это способ записать материал не строчками сверху вниз, а деревом от центра. В середине стоит тема, от неё расходятся главные ветви, от них — уточнения. Приём предложил и описал британский психолог Тони Бьюзен в 1970-х, но сама идея старше: так устроены оглавление книги, классификация в биологии и разбор слова по составу.

Главное отличие от обычного конспекта не в красоте, а в том, что структура становится видимой. В линейной записи связь между третьим и девятым абзацем существует только в голове читающего. На карте она либо нарисована, либо её нет — и это сразу заметно, в том числе самому автору.

Чем карта отличается от кластера и опорного конспекта

В российской школе рядом живут три похожих приёма, и путать их не стоит. Кластер (из технологии развития критического мышления) — это свободная гроздь ассоциаций вокруг понятия, у неё намеренно нет строгой иерархии: важно набросать всё, что вспомнилось. Опорный конспект Шаталова — плотная схема с условными знаками, которую составляет учитель, а ученик воспроизводит по памяти.

Ментальная карта стоит между ними: иерархия у неё строгая, как у опорного конспекта, но составляет её сам ученик, как кластер. Поэтому она хорошо работает там, где материал уже прочитан и его надо привести в порядок, — то есть на этапе обобщения темы, а не на этапе знакомства с ней.

Что говорит ФГОС

Работа со схемами прописана во ФГОС прямо, среди метапредметных результатов: «умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач». Рядом стоят смысловое чтение, умение обобщать и классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическое рассуждение.

Ментальная карта закрывает эту формулировку почти дословно, причём одним заданием: ученик читает текст (смысловое чтение), выделяет главное (обобщение), раскладывает по уровням (классификация) и соединяет ветви (связи). Отдельно ценно слово «преобразовывать» — перевод параграфа в схему и обратно и есть преобразование модели.

Где карта работает лучше всего

Обобщение темы. В конце раздела карта собирает разрозненные уроки в одну картину: части речи, царства живой природы, виды треугольников, причины войны. Это самый надёжный сценарий — материал уже есть, его надо разложить.

План сочинения и устного ответа. Ветви становятся абзацами, подветви — аргументами. Ученику, который «не знает, с чего начать», карта даёт скелет, а порядок ветвей подсказывает порядок изложения.

Подготовка к экзамену. Одна карта на кодификатор раздела — и видно, какие темы обросли подробностями, а какие остались голыми ветками. Пробел заметен глазом, без прорешивания варианта.

Проект и исследование. Карта держит замысел: задача, гипотеза, методы, источники, этапы. Её удобно показывать научному руководителю — на одном экране видно всю работу целиком.

Планирование учителем. Тематическое планирование, структура открытого урока, разбор причин неуспеваемости по диаграмме Исикавы — те же ветви, только для взрослого.

Четыре правила, без которых карта не работает

Ключевые слова, а не предложения. Ветвь «Корень удерживает растение в почве и всасывает воду» — это переписанный учебник. Ветвь «корень» с подветвями «опора» и «всасывание» — это разобранный учебник. Разница в том, что второе нельзя сделать, не поняв текст.

Четыре-семь главных ветвей. Больше — карта перестаёт читаться с одного взгляда и теряет смысл. Если ветвей выходит двенадцать, значит, часть из них на самом деле подветви, и это отдельная полезная работа — понять, какие.

Собирает тот, кто учится. Готовая карта учителя — хорошая иллюстрация, но не приём обучения: вся работа по структурированию уже сделана за ученика. Показывать свою карту стоит после того, как класс сделал свою, — для сравнения.

Карту надо переделывать. Первая версия почти всегда неверна: что-то окажется не на своём уровне. Перестройка — не исправление ошибки, а и есть учебное действие; в редакторе она стоит одного перетаскивания, поэтому её не жалко.

Почему в браузере, а не в программе

Настольные редакторы ментальных карт либо платные, либо требуют установки и учётной записи — а в школе это означает заявку системному администратору и переписку с родителями о персональных данных. Этот редактор открывается по ссылке на любом школьном компьютере, ноутбуке или планшете и не спрашивает ничего.

Карта хранится в памяти самого браузера и никуда не отправляется: у сервера её просто нет. Обратная сторона — карта привязана к устройству, поэтому результат урока стоит сохранить файлом. Зато формат на выходе выбирает сам ученик: картинка для презентации, PDF на печать, Markdown в текстовый документ или файл XMind, если дома стоит эта программа.