Три года школьного обучения подошли к концу, а результат — полная капитуляция перед элементарными знаниями. У меня занимается будущий четвероклассник, и это классический пример того, как процесс обучения превращается в имитацию жизни. Человек даже не делает попыток заставить свой мозг работать. Когда дело доходит до слов, которые мы учили и переучивали раз за разом, первая реакция — не «я забыл», а «я не вспомню» и «я не напишу». Это не просто забывчивость, это добровольная интеллектуальная самоизоляция.
Допустим, мы работаем со словом wind. Я произношу его, прошу повторить несколько раз, делаю паузу и задаю прямой вопрос: «Как по-английски ветер?». В ответ я получаю набор случайных звуков, напоминающий хаотичный стук по клавиатуре. Мы только что проговорили это слово, но для него оно испарилось в пространстве между моими губами и его ушами. Такое ощущение, что память здесь работает по принципу одноразовых стаканчиков: использовал и выбросил.
С грамматикой ситуация еще более сюрреалистичная. Берем упражнение, которое уже отработано: скобки раскрыты, перевод сделан. Нужно лишь прочитать те же предложения в отрицательной форме, используя схему на доске. Сначала всё идет по плану: поправила один раз, поправила второй — человек делает правильно. Но магия рассеивается ровно через три предложения. После каждого третьего случая он просто сбивается на обычное чтение, полностью игнорируя правила.
Тот же абсурд происходит с конструкцией have got. Мы рисуем схему на доске, проговариваем её, я пишу предложение и прошу задать вопрос. На стандартное замечание о том, что have нужно поставить вперед, следует ответ: «Got have we…». Человек буквально захлопывает свой мозг при каждой попытке применить логику. И вот сидишь и думаешь, как этот люк обратно распахнуть, если система обучения за три года только научила его мастерски избегать мыслительных процессов.
Источник: Записки репетитора
