В педагогической среде мы привыкли работать с четкими критериями: есть тема урока, есть план, есть результат. К сожалению, в личной жизни, как и в некоторых ведомственных отчетах, критерии оценки часто размыты до состояния тумана. И.В. Постанева из МГПУ подметила одну крайне важную деталь, которую стоило бы внедрить в методические рекомендации для всех, кто хоть раз сталкивался с «размытыми планами» на будущее. Когда мужчина заводит шарманку про свадьбу и прочие светлые перспективы, нужно немедленно переходить к жесткой проверке по формальным признакам.
Существует тонкая, но критически важная грань между намерением и целью. Если то, что вам транслируют, является лишь намерением — то есть чем-то вроде «я бы хотел, но не факт» — то единственный логичный педагогический прием здесь это решительное «до свидания». Намерение в нашей системе координат — это как обещание министерства провести реформу: звучит красиво, но не имеет ни сроков, ни бюджета, ни механизмов реализации. Это просто шум, который не должен занимать ваше время.
Однако если перед вами ставится именно цель — конкретный целевой показатель, зафиксированный в жизненном плане, — тогда ситуация становится интереснее. Цель подразумевает наличие алгоритма действий и конечного результата. Только в этом случае можно присесть и подумать, стоит ли тратить ресурсы на этот проект. И.В. Постанева предлагает использовать эту простую классификацию, чтобы не путать реальную работу над отношениями с бесконечным процессом подготовки к чему-то, что никогда не начнется. В конце концов, даже в образовании мы ценим только те цели, которые можно измерить, а не просто мечты о них.
Источник: Цитаты преподавателей 💬
