В стенах Высшей школы экономики разыгралась классическая драма, достойная философского трактата о природе человеческого бытия. Преподаватель Логвенков предложил студентам применить нестандартный подход к обучению: задавать даже самые «глупые» вопросы. Казалось бы, вот она — долгожданная демократизация образования и поощрение любознательности, о которых так любят писать в глянцевых отчетах министерств. Но дьявол, как обычно, кроется в деталях и в личной выгоде проверяющего.
Оказывается, вся эта забота о «глупых вопросах» продиктована не стремлением к истине, а сугубо прагматичным расчетом. Логика здесь железная: чем меньше ошибок будет допущено в контрольной работе, тем меньше бумажной волокиты придется перебирать преподавателю при проверке. Это ли не идеальная модель оптимизации процессов, которую нам так настойчиво внедряют во всех сферах? Сначала создаем условия для минимизации ошибок, а затем радуемся, что количество проверяемых бланков сократилось.
Когда же студенты попытались перейти к конструктивному диалогу и вежливо уточнили, что именно будет в контрольной работе, педагогический процесс столкнулся с непреодолимым внутренним конфликтом. Преподаватель честно признал, что не может раскрыть содержание будущей проверки, потому что его собственная вредность вступила в неравный бой с собственной ленью. В этой короткой переписке — вся суть современного образования: между желанием упростить себе жизнь и желанием помучить аудиторию разворачивается вечная битва, где единственным выигрышем становится отсутствие лишней работы.
Источник: Цитаты преподавателей 💬
