В министерских кабинетах, видимо, решили, что если жизнь учителя и так напоминает бег по кругу, то добавить в этот круг еще одну ступеньку будет крайне полезно для общего тонуса. Идея внедрения так называемой «пятой четверти» уже вызвала вполне закономерное сопротивление в Госдуме. Депутат Борис Чернышов, проявив редкую для таких обсуждений прозорливость, выступил против этого очередного эксперимента по расширению учебного календаря. Казалось бы, зачем плодить сущности, когда и с имеющимися временными отрезками справляемся с трудом?
По мнению Чернышова, попытка искусственно растянуть учебный процесс за счет новой четверти приведет лишь к тому, что и ученики, и педагоги окончательно захлебнутся в перегрузках. Вместо того чтобы искать способы облегчить жизнь тем, кто реально работает в классах, систему пытаются «оптимизировать» через дробление нагрузки. Это классический подход: если не получается починить механизм, нужно просто приделать к нему еще больше шестеренок и надеяться, что оно как-нибудь провернется само собой.
Вместо того чтобы плодить новые графики и отчетные периоды, депутат предложил заняться более приземленными, но куда более важными вещами — навести порядок в той системе, которая уже существует. Но мы-то понимаем, что «наведение порядка» в масштабах образовательной бюрократии обычно выглядит как создание еще десяти новых комиссий по проверке того, насколько эффективно был наведен порядок. Пока одни предлагают решать фундаментальные проблемы, другие готовы штурмовать новые горизонты дробления учебного года, лишь бы не признавать очевидного хаоса в текущей структуре.
Источник: Школьный канал
