Сегодняшнее занятие с учениками начальной школы прошло под знаком спеллинга. Казалось бы, классика жанра, но в этом процессе есть свой особый, почти медитативный привкус безысходности. Мы отрабатывали написание слов по буквам, погружаясь в мир фонетики и орфографии, который в современных реалиях часто кажется более реальным, чем сами учебные программы.
Конечно, можно было бы подойти к вопросу творчески, но зачем? В рамках текущего процесса всем, кажется, совершенно безразлично, какие именно имена мы спеллим. Будь то имя соседа или случайный набор звуков — результат должен быть достигнут, галочка поставлена, упражнение выполнено. Эта академическая отстраненность к содержанию в угоду форме — верный признак того, что процесс запущен, а смысл где-то потерялся между параграфами.
Для репетитора, вынужденного работать в этой системе, такие моменты превращаются в своеобразное испытание на выносливость. Работа с простыми, доведенными до автоматизма упражнениями утомляет не меньше, чем попытки объяснить ребенку сложные концепции. Когда вместо живого языка перед тобой предстает бесконечная череда однотипных заданий, начинаешь понимать, почему педагогический энтузиазм так быстро сменяется профессиональной усталостью. Впрочем, в этом и заключается специфика: мы либо крутим одни и те же буквы по кругу, либо пытаемся найти в этом хаосе хоть какой-то проблеск настоящего обучения.
Источник: Записки репетитора
