На Международном фестивале молодёжи Пётр Мазаев на «Просвет-стендапе» задал вопрос, который уже давно зудит у каждого, кто хоть раз пытался перекричать шум в классе: а зачем вообще нужны учителя, если нейросеть способна сама генерировать материалы, объяснять темы и даже подбирать задания под уровень ученика? Звучит оптимистично, особенно для тех, кто мечтает о вечном отпуске, но реальность куда прозаичнее. Оказывается, соревноваться с бездушным кодом в скорости выдачи фактов — затея бессмысленная. Технологии могут скормить ребёнку гору данных, но превратить этот хаос в осмысленное знание всё равно придётся человеку.
В теории всё выглядит красиво: ИИ берет на себя рутину, а учитель наконец-то занимается «высокими материями» — пониманием конкретного ребёнка и подбором инструментов под его нужды. На практике же роль педагога просто становится сложнее, нагрузка не уменьшается, а трансформируется в ещё более тонкую психологическую работу. Вместо того чтобы просто транслировать информацию, теперь нужно быть навигатором в океане цифрового шума. Но не стоит думать, что мы стоим на пороге новой эры, которой раньше не было.
Как отмечает тот же Мазаев, российская школа уже не раз проходила через подобные «инновационные» штормы. Многие подходы, которые сейчас преподносятся как революционные, на деле являются старыми добрыми методами, просто в новой обертке. Часть этих наработок — от моделей учебных материалов до схем связи школы с наукой и производством — по-прежнему хранится в «Просвещении» (группа ВЭБ.РФ). Так что пока нейросети расширяют возможности образования, педагоги продолжают работать с теми самыми «чертежами», которые система выдаёт нам за последние десятилетия, пытаясь при этом не потерять связь с реальностью.
Источник: Школьная лента
