Оказывается, чтобы ребенок во втором классе выдал хоть сколько-нибудь связный текст, недостаточно просто прийти на урок и послушать учителя. Согласно результатам исследования 159 второклассников, существует устойчивая связь между тем, насколько активно родители вмешиваются в процесс выполнения письменных заданий, и конечным результатом. И если вы думали, что это просто вопрос дисциплины, то спешим вас расстроить: цифры говорят о другом. Дети, чьи родители активно помогают с письмом, демонстрируют куда более позитивное отношение к самому процессу письма, чем их «независимые» сверстники. Видимо, когда мама или папа сидят рядом, даже самый безнадежный почерк кажется чуть менее катастрофическим.
Но дело не только в настроении. У тех самых детей, за которыми присматривают дома, показатели грамотности и качества работы заметно выше. Исследователи отмечают, что у этой группы учеников лучше развита структура рассказов, богаче словарный запас и чище грамматика. Получается любопытная картина: пока школа пытается внедрять стандарты и оценивать самостоятельность, реальный успех во втором классе подпитывается семейным дежурством над тетрадками. Родительский контроль превращается в своего рода костыль, который, тем не менее, делает текст ребенка более удобочитаемым для проверяющего.
Впрочем, не стоит сразу бежать за микроскопами и записывать всех родителей в спасители образования. Авторы исследования честно предупреждают: причинно-следственная связь здесь до сих пор не доказана. Мы не знаем наверняка, помогает ли помощь родителей улучшать навыки, или же просто в семьи, где дети изначально более склонны к языкам, родители охотнее включаются в процесс. В любом случае, факт остается фактом: качественный словарный запас и правильная грамматика во втором классе — это не всегда заслуга школьной программы, иногда это просто результат того, что кто-то взрослый посидел рядом с ребенком над его письменными заданиями.
Источник: 5 на 5 | Новости образования
