Сергей Сергеевич вышел к Верховному и членам Правительства с очередным докладом, от которого веет такой бодрой уверенностью, будто мы все живем в какой-то параллельной реальности, где цифры в ведомостях важнее реальности в классе. Основной тезис выступления — неуклонный «рост качества образования», который, по логике министерства, теперь неразрывно связан исключительно с результатами ЕГЭ. Нам очень настойчиво пытаются внушить, что этот экзамен — идеальный измеритель качества обучения и эффективности всех принимаемых решений. Видимо, если балл растет, значит, и в школах всё чудесным образом наладилось, даже если учителя в это время пытаются не утонуть в бюрократическом болоте.
Особое изящество проявляется в том, как чиновники Минпросвещения интерпретируют выбор предметов школьниками. Согласно позиции Кравцова, то, что дети массово выбирают определенные дисциплины, — это прямое доказательство успеха президентских инициатив по «укреплению единства образовательной системы» и «повышению престижа естественно-научных предметов». Какая тонкая работа! При этом совершенно «забывается» проза жизни: вузы просто изменили требования на входе, заменив информатику физикой, а также добавив химию, биологию и профильную математику в обязательный список. Дети выбирают эти предметы не из любви к науке, а потому что без них в университет не возьмут. Но нет, в отчетах это выглядит как дальновидная стратегия ведомства, а не как вынужденная реакция на новые правила игры в высшей школе.
Но это только начало праздника абсурда. В этом году контрольно-измерительные материалы (КИМ) основной волны ЕГЭ по тем самым «актуальным» предметам были, скажем так, деликатно упрощены. По сравнению с прошлыми годами они стали стандартными относительно демоверсий и даже подозрительно простыми, что подтвердили все, кто хоть немного знаком с реальностью. Итог закономерен: произошел резкий скачок числа стобалльников и высокобалльников. Министр с гордостью заявляет, что половина всех выпускников страны в этом году набрала 70+ баллов почти по всем предметам. И, заметьте, подчеркивает, что такого не было никогда ранее. Это же просто исторический прорыв!
Как же этот «прорыв» объясняется в официальных кабинетах? С нескрываемым восторгом сообщается, что всё дело в «приведении КИМ к программе». А заодно — в прекрасной работе учителей и невероятной подготовке самих выпускников. Получается удивительная математика: если тесты стали проще, то это не упрощение, а «приведение в соответствие», а рост баллов — это заслуга школы. При этом из уравнения мастерски вычеркнуты репетиторы и онлайн-школы, без которых сегодня ЕГЭ практически не сдается. Весь этот колоссальный рынок подготовки, в который вкладываются кошельки родителей, внезапно оказывается ни при чем. Рост качества образования, по версии ведомства, — это когда дети учатся лучше решать конкретные задания КИМ, что имеет к реальной школьной программе весьма касательное отношение.
В качестве финального штриха к этому параду достижений подается аргумент о победах наших школьников на международных олимпиадах. Министр уверен, что это прямое подтверждение высокого качества работы школ. Но давайте будем честными: массовая школа и подготовка элитных команд для межнаров — это две разные вселенные, которые практически не пересекаются. Это как утверждать, что успех сборной по футболу доказывает эффективность работы каждой дворовой секции. В спорте все понимают: можно иметь чемпионов мира, пока обычный массовый спорт находится в глубочайшем кризисе. В образовании же нам предлагают поверить, что олимпиадники — это и есть показатель успеха всей системы. И, судя по тому, как чиновники с пониманием кивают этим доводам, лапша на ушах стала уже неотличима от самой системы управления.
Источник: БогданоV. О школе и не только
