В нашей методической реальности, где каждый шаг должен быть обоснован пунктом из ФГОС, поэзия Даны Курской «Духов двор» кажется чем-то пугающе иррациональным. Автор описывает странный звук, напоминающий коготок «не птичьего» существа в горловине некоего нездешнего двора. Это не привычный нам скрип мела по доске или гул в коридоре во время перемены, а нечто, существующее вне рамок школьного расписания и планов воспитательной работы. Там, в этом пространстве, небо полосато серебром, и в нем, согласно тексту, должны обитать иволга и духи. Видимо, это те самые сущности, которые приходят к нам на уроки, когда мы окончательно теряем связь с реальностью в попытках соответствовать стандартам.
Далее поэтический процесс переходит к фазе почти тактильного взаимодействия: автор призывает не выдыхать, а протянуть руку. И тогда в соседское окошко начинают брести бродячие огни, а мимо летят «кровавистые мошки». В мире, где нас учат классифицировать всё — от видов грибов до типов личности учеников, — такие образы выглядят как прямое нарушение всех инструкций по эксплуатации реальности. Здесь нет места четким определениям или проверяемым критериям оценки, зато есть ощущение присутствия чего-то, что невозможно занести в электронный журнал.
Завершается этот поток сознания вопросом о тайне, которая дается автору наяву, и горьким осознанием того, что она будто бы живет не в первый раз. Это чувство дежавю знакомо любому, кто пережил больше одного цикла реформ: ты вроде бы видишь новое, но понимаешь, что декорации просто сменили цвет, а суть осталась той же самой. Пока ведомства пытаются структурировать хаос жизни через отчеты, поэзия просто констатирует факт: мир гораздо сложнее, чем любая, даже самая безупречно составленная методичка.
Источник: Игра слов
