В учебниках по педагогике нам наверняка напишут о «системном подходе» и «индивидуальных траекториях развития», но реальность, как обычно, куда проще и одновременно куда печальнее. Глядя на то, что происходило с Дашей, понимаешь: все эти сложные схемы разбиваются о простую человеческую потребность в нормальном сосуществовании. Оказывается, чтобы помочь ребенку, не обязательно выстраивать многоуровневые планы занятий, которые потом придется защищать перед комиссией.
Нужно было просто знакомиться, играть и, если выражаться без канцелярского пафоса, — жить вместе с ней. Без попыток превратить каждый контакт в измеримый образовательный результат или очередной пункт в отчете о проделанной работе. В этой системе координат мы так привыкли к регламентам, что совершенно забыли базовую вещь: ощущение стабильности нельзя внедрить приказом или методичкой. Оно рождается там, где есть живой человек, а не функция.
Вместо того чтобы пытаться «заниматься» по всем правилам методической литературы, стоило дать ей возможность просто быть. Игра, общение, естественный ритм жизни — вот те инструменты, которые работают, пока чиновники и теоретики спорят о целесообразности новых стандартов. Но, конечно, в нашей системе «просто жить» и «давать стабильность» звучит как нарушение всех возможных инструкций, ведь это невозможно занести в журнал и предъявить как достижение эффективности.
Источник: Образование детей
