Каждый божий день, где-то в районе 12–13 часов, начинается одна и та же церемония. Даша присылает СМС. В этих сообщениях — привычная история: очередной отказ, который, впрочем, ничуть не останавливает девочку. Она пишет снова и снова, словно надеясь, что бюрократическая машина вдруг дрогнет и проявит человечность. Но нет, система работает исправно, методично выставляя барьеры там, где должна строить мосты.
В официальных отчетах мы наверняка прочитаем о прекрасной «адаптированной программе», созданной специально для таких детей. Но если взглянуть на реальность через призму расписания, то эта адаптация выглядит как издевательство над здравым смыслом. Несмотря на наличие спецпрограммы, нагрузка у Даши превышает норму остальных ребят. Пять уроков в день? Это только разминка. Обычно их шесть, а иногда и семь. Видимо, в представлении составителей программ, если у ребенка есть особые потребности, то и работать он должен за двоих, преодолевая усталость и непонимание.
Конечно, по бумагам всё выглядит безупречно: в списке плюсов гордо числятся психолог, дефектолог и логопед. Набор специалистов впечатляющий, прямо-таки полный комплект для создания видимости всесторонней поддержки. Однако к этому торжеству инклюзии прилагается и жирный минус — час второго иностранного языка. И вот здесь возникает закономерный вопрос: зачем в графике ребенка, которому и так тяжело справляться с базовой нагрузкой, появляется этот лишний академический груз? Впрочем, в мире образовательных стандартов логика — вещь необязательная, главное, чтобы галочки в планах стояли на своих местах.
Источник: Образование детей
