В методических рекомендациях, которые теперь принято считать истиной в последней инстанции, появилась новая, крайне важная функция для каждого педагога. Оказывается, просто вести урок недостаточно — теперь мы обязаны работать в режиме полноценного мониторинга сознания учащихся. В обязанности учителей официально входит отслеживание реакции школьников на ценностные установки, транслируемые в рамках курса «Разговоры о важном». Если раньше мы думали, что наша задача — передать знания, то теперь мы должны внимательно фиксировать степень лояльности аудитории к предлагаемым тезисам.
Особое внимание ведомство призывает уделять не только прямому несогласию, но и более тонким материям. Педагогам предписано обращать пристальное внимание на любые попытки учеников уйти от заданной темы или, что еще опаснее, задавать провокационные вопросы. Видимо, в представлении составителей инструкций, любой вопрос, не вписывающийся в утвержденный сценарий, является признаком системного сбоя. Эти «неудобные» проявления теперь нужно учитывать как важнейший показатель эффективности процесса.
Зачем всё это нужно? Логика здесь железная: такие наблюдения необходимы для оценки «воспитательного воздействия» курса. И хотя сами занятия по правилам не предполагают выставления оценок, контроль за тем, насколько успешно «воздействие» проникло в головы детей, становится новой обязательной метрикой. Получается классическая бюрократическая картина: оценивать эффективность нужно без оценок, а контролировать мысли, не имея на то законных инструментов, кроме бдительности и фиксации отклонений от нормы. Приятно осознавать, что воспитание превращается в филигранную работу по выявлению малейших признаков инакомыслия.
Источник: ВСЁ ПРО ШКОЛУ
