В педагогических кругах, где каждый шаг регламентирован, а любая инициатива должна быть подтверждена тремя протоколами, иногда проскакивают вопросы, к которым нас не готовили даже на курсах повышения квалификации. Вот взять хотя бы тему вовлеченности родителей. В частности, те, кто традиционно считается «внешним контуром» образовательной среды — отцы. Вопрос о том, часто ли мужья гуляют с детьми, звучит почти вызывающе на фоне привычных обсуждений ФГОС и отчетности по внеурочке. Но ведь если смотреть через призму системы, то любое взаимодействие ребенка с социумом должно иметь свою цель и, желательно, зафиксированный результат.
Конечно, в официальных документах вы не найдете раздела «Прогулки с папой под березками». Там всё сухо: социализация, развитие эмоционального интеллекта, формирование ценностей. А в реальности же всё сводится к тому, что ребенку просто нужен живой человек рядом, а не очередная цифровая платформа для контроля посещаемости. Пока система пытается оцифровать каждое движение ученика, реальная жизнь — со всеми её прогулками и семейными делами — остается где-то на обочине методических рекомендаций.
Интересно, как бы это выглядело, если бы нам действительно начали ставить задачи по «качественному проведению досуга с законными представителями мужского пола». Наверняка пришлось бы заполнять журналы учета пройденных маршрутов и составлять отчеты о достигнутых показателях эмоциональной стабильности после каждой прогулки в парке. Но пока мы существуем в парадигме, где образование — это прежде всего бумаги, такие простые человеческие вещи остаются зоной личной ответственности, не имеющей отношения ни к министерским планам, ни к школьным журналам. Впрочем, в мире, где даже воспитание пытаются превратить в алгоритм, такие вопросы — редкая возможность вспомнить, что дети — это люди, а не только объекты педагогического воздействия.
Источник: Образование детей
