В методических кабинетах и учительских сегодня слишком много шума о новых стандартах, но давайте ненадолго отвлечемся от бесконечного заполнения электронных журналов и взглянем на реальность через призму классики. В сети вновь подняли вопрос, который должен волновать каждого, кто хоть раз пытался объяснить ученику логику вычислений, а не просто алгоритм нажатия кнопок на калькуляторе. Речь идет о задачах для 7 класса образца 1965 года. Казалось бы, просто набор цифр и условий, но в этом вопросе кроется глубокий системный надлом.
Нам предлагают сравнить уровень подготовки современных школьников с тем, что требовалось от семиклассника больше полувека назад. Решают ли дети из массовой школы подобные задачи сегодня? Или современная программа, перегруженная «компетенциями» и прочим ведомственным новоязом, окончательно вытеснила саму суть математического мышления? Мы наблюдаем удивительную картину: вроде бы цифр в учебниках стало больше, а глубины понимания — меньше. Вместо того чтобы разбираться в сути, дети учатся имитировать деятельность, точно так же, как мы учимся имитировать бурную образовательную деятельность в отчетах.
Вопрос остается открытым и крайне болезненным для тех, кто еще помнит, зачем вообще нужна математика. Дети решают такие задачи или они стали слишком сложными для нынешней системы? Или, что вероятнее, сама система сделала их решение избыточным, заменив живое мышление удобными, но пустыми шаблонами. Пока эксперты спорят о соответствии программ, реальный опыт учителей в классах показывает: разрыв между требованиями прошлого и реальностью настоящего растет быстрее, чем инфляция. И этот разрыв — не в сложности формул, а в способности дойти до логического конца, не опираясь на подсказку соседа или смартфон.
Источник: БогданоV. О школе и не только
