В методических пособиях и учебных планах жизнь всегда выглядит радужно, а новые инструменты — как спасительный круг для тонущего педагога. На этот раз под прицелом внимания оказались нейропсихологические методы и приемы, которые теперь официально предлагается внедрять в работу учителя-дефектолога. Звучит масштабно, почти как освоение космоса, хотя на деле это лишь очередная порция терминов, которую придется упаковывать в отчеты и планы работы.
Сама концепция использования нейропсихологии в коррекционной педагогике не нова, но подача ее как обязательного арсенала дефектолога добавляет привычного ведомственного лоска. Теперь специалисту нужно не просто работать с ребенком, а делать это, опираясь на тончайшие механизмы работы мозга, выстраивая сложные нейронные связи там, где раньше хватало обычных упражнений. Теоретически, это должно вывести процесс коррекции на новый уровень, но на практике мы понимаем: чем сложнее методика, тем больше бумаг придется заполнить, чтобы доказать, что эта самая нейропсихология действительно работает.
Конечно, внедрение таких методов обещает качественный скачок в развитии детей, но пока всё выглядит как попытка наделить дефектологов магическими способностями с помощью новых учебных материалов. Мы все ждем, когда эти «приемы» превратятся из красивых строчек в методичках в реальный инструмент, который не потребует от учителя дополнительного бессонного месяца на изучение всех нюансов функционирования коры головного мозга. Но пока — наслаждаемся терминологией и готовимся к новым форматам отчетности по «нейропсихологическому сопровождению».
Источник: Я — ЛОГОПЕД РОССИИ
