В очередной раз нам напоминают, что главная цель дошкольного образования — сформировать у малышей основы экологической культуры и то самое «бережное отношение к природе», о котором так любят писать в методичках. Согласно ФГОС ДО, этот процесс должен быть бесшовным и интегрироваться во все виды детской деятельности. То есть теперь воспитатель обязан не просто следить, чтобы дети не размазывали кашу по столу, а филигранно вплетать темы экологии в каждый шаг, превращая обычную прогулку в сеанс осознанного потребления.
Основой всей этой конструкции провозглашен непосредственный контакт с живым миром. На бумаге это выглядит прекрасно: наблюдения, уход за растениями и животными, изучение сезонных изменений родного края. В реальности же на плечи педагога ложится целый список «посильных» задач. Ребенку полагается поливать, кормить, убирать территорию и заниматься сортировкой мусора. Видимо, надежда на то, что через такие практические действия формируется понимание базовых взаимосвязей — вроде цепочки «растение — вода — свет» или «птица — корм» — оправдает все затраченные усилия.
Чтобы процесс не превратился в скучную лекцию, в ход идут игровые и проектные формы. Экологические квесты, мини-огороды и создание кормушек для птиц должны превратить обучение в увлекательный процесс, сочетающий познание, эмоции и практику. При этом методисты не забывают добавить важный нюанс: успех всей операции напрямую зависит от личного примера воспитателя и его способности договориться с семьей. И, конечно, нельзя забывать про формирование экопривычек — научить детей экономить воду и свет, чтобы они бережно использовали ресурсы, пока взрослые решают другие, более масштабные задачи.
Источник: ТМ КОПИЛКА ВОСПИТАТЕЛЯ
