В этом году письменная часть ЕГЭ по иностранному языку преподнесла сюрприз, который трудно назвать педагогическим тактом. Задание «Email другу» превратилось в полноценный опросник по истории России. Вместо обсуждения привычных праздников детям пришлось рассуждать об истории 8 марта, 23 февраля и, разумеется, Дня Победы. В некоторых регионах масштаб «проверки знаний» вообще вышел на новый уровень: школьников попросили объяснить, какие именно события привели к тому, что в России отмечают День народного единства. Судя по всему, формат экзамена окончательно размыл границы между предметами, заставив учителей гадать: мы всё еще сдаем английский или уже перешли на курс всеобщей истории.
Самое ироничное здесь то, что хотя тема «Праздники» формально присутствует в школьной программе, ни один из этих конкретных праздников не освещается в официальном монопольном УМК от «Просвещения». Это значит, что учителя вынуждены готовить детей к таким историческим экскурсам своими силами, на ходу изобретая велосипед. И даже такая самоотдача не гарантирует успеха, ведь ко всему невозможно быть готовым, когда составители КИМ каждый год творят настоящий произвол. Темы заданий в итоге живут своей жизнью, полностью игнорируя реальное содержание учебных программ, которые должны строго соответствовать содержанию экзамена.
В гуманитарном секторе эта проблема несоответствия программ, формулировок и объемов содержания стала хронической. Составители контрольно-измерительных материалов продолжают диктовать свои правила, и, судя по всему, никакие жалобы на них не работают. К этому бесконечному театлю абсурда стоит добавить и вечную чехарду с переводом первичных баллов в итоговые, и странные манипуляции со сложностью заданий, и постоянно меняющиеся пороговые значения. Пока система пытается имитировать контроль качества образования, выпускники просто пытаются выжить в этом хаосе, а педагоги — не сойти с ума от необходимости учить историю там, где положено учить языку.
Источник: БогданоV. О школе и не только
