В мире, где педагогические инновации плодятся быстрее, чем ошибки в отчетах, нам подкидывают очередную порцию «волшебных таблеток» для закрепления материала. На этот раз методика предлагает не просто посмотреть, как вещи тонут или держатся на поверхности воды, а устроить полноценную интеллектуальную забаву. Согласно материалам от «Неваляшки — умняшки», после того как дети провели опыт, им жизненно необходимо «прокрутить» полученный вывод через игровую деятельность. Видимо, если ребенок просто увидел предмет на дне, этого недостаточно для формирования полноценной картины мира — его нужно заставить работать маркером.
Суть этой возвышенной педагогической стратегии заключается в игре под названием «Что плавает, а что тонет». Процесс выглядит максимально торжественно: дети должны проводить линии к соответствующим группам объектов. С одной стороны у нас те, кто держится на воде, с другой — те, кто безжалостно опускается на дно. В этом и кроется весь педагогический гений — превратить обычный физический процесс в классическое задание на классификацию и рассуждение. Мы ведь знаем, как это работает: сначала ты смотришь на воду, а потом, по методичке, начинаешь строить логические связи, соединяя точки на бумаге.
Конечно, такая трансформация опыта в понятное задание — это именно то, чего нам так не хватало для достижения всех показателей ФГОС. Опыт с водой перестает быть просто наблюдением и становится строгой структурированной деятельностью. Ребенок не просто играет, он классифицирует, он рассуждает, он выполняет ту самую работу, которую от него требует система. И пока мы будем проводить эти бесконечные линии между плавающими и утонувшими предметами, у нас будет иллюзия, что процесс обучения идет по плану, а не просто по кругу, как те самые предметы в детском тазу.
Источник: ПЕДАГОГИ РОССИИ
