В педагогической среде мы привыкли к разным формам саботажа, но уровень концептуальной стройности в мышлении восьмиклассницы, с которой работает автор канала «Записки репетитора», заслуживает отдельного упоминания в учебниках по логике. Ситуация классическая: ученица пропускает урок английского языка и, вместо того чтобы попытаться наверстать упущенное, демонстрирует нам шедевр рационализации. Зачем учить новые слова про погоду, если на уроке их уже спросили, пока её не было?
Логика здесь железная, не пошатнуть никакими методичками. Если факт (в данном случае — проверка знаний) не был предъявлен лично тебе в момент твоего присутствия, то и объекта изучения как бы не существует. Это же гениально: зачем тратить ресурсы мозга на расширение словарного запаса, если можно просто дождаться момента, когда отсутствие знаний станет оправданным отсутствием самого процесса обучения? В этой парадигме знание — это не накопленный багаж, а временный набор данных, который имеет смысл только в ту секунду, когда учитель открывает журнал.
Самое ироничное во всей этой картине — столкновение этой «сверхэффективной» стратегии с реальностью. Девочка сама признаёт, что получает тройки из-за плохого перевода и скудного словарного запаса, но при этом упорно отказывается наполнять этот самый запас. Получается замкнутый круг, возведённый в ранг жизненного принципа: ты плохо знаешь язык, потому что не учишь слова, а не учишь слова, потому что они тебе «не нужны», раз их не спросили вчера. Видимо, системные пробелы в знаниях теперь официально считаются не следствием лени или пропусков, а вполне обоснованным экономическим решением по оптимизации учебных усилий. Настоящий триумф здравого смысла над здравым смыслом.
Источник: Записки репетитора
