Школьный проект: взгляд учителя

Разговор с Николаем Ильичом о том, как на самом деле делается индивидуальный проект: выбор посильной темы, предзащита, документация, еженедельные отчёты и почему проекты чаще всего валятся на формальностях.

Содержание выпуска — 66 глав

1. 0:00Приветствие и знакомство с гостем
2. 2:25Что такое индивидуальный проект
3. 3:42Отношение к проектной деятельности
4. 4:57Роль учителя и положение ученика
5. 6:11Реакция детей на проектную деятельность
6. 7:16Влияние преподавателя на процесс
7. 8:20Мотивация через практическую пользу
8. 9:07Организационный этап
9. 9:53Организационный этап и роль родителей
10. 11:02Что должно получиться в итоге
11. 12:24Хорошая тема — половина победы
12. 13:46Как выбрать посильную тему
13. 15:08Проблема выбора темы и обратной связи
14. 16:04Баланс между содержанием и презентацией
15. 17:00Когда еще не поздно сменить тему
16. 17:56Почему проекты делают в последнюю минуту
17. 18:52Методы борьбы с ленью и отсутствие тайм-менеджмента
18. 19:48Как понять, что проект не стоит делать
19. 19:58Важность практических действий и предзащит
20. 21:04Оформление документации и еженедельные отчеты
21. 22:09Роль документации на конференциях
22. 23:24Ошибки в оформлении и причины отказов
23. 24:39Возможности и риски на конференциях
24. 25:54Почему дети боятся публичных выступлений
25. 27:29Субъективность жюри и сила личного обаяния
26. 28:49Продажа идеи против готового продукта
27. 30:09Проблемы индивидуальных и групповых проектов
28. 31:07Как отвечать на вопросы не по теме
29. 32:06Как не провалить защиту
30. 33:06Как понять, что проект «тот самый»
31. 34:05Почему слабые проекты проходят на конференции
32. 35:05Проблема качества проектов и школьных конференций
33. 36:04Что важнее: подача или продукт?
34. 37:15Как выбирать тему для проекта
35. 39:31Искусственный интеллект в кодинге
36. 40:34Как защититься, если проект сделан с помощью нейросети
37. 41:55О плагиате и помощи со стороны
38. 43:17Проблема обучения и индивидуальных проектов
39. 44:39Сила желания и навыки самообучения
40. 45:29Обучение через процесс
41. 46:28Разница между целью и задачей
42. 47:26Как не сломать мотивацию ребенка
43. 48:49Что скрывают учителя и жюри
44. 50:12Ограничения преподавателя
45. 51:35О нагрузке и оплате
46. 51:56С чего начинать работу над проектом
47. 53:51Почему дети воспринимают вопросы жюри как нападение
48. 56:03Взгляд со стороны и «красная таблетка»
49. 56:47Полезный стресс и закаливание
50. 58:14В чём новизна вашего проекта?
51. 1:00:25Ошибки при поиске аналогов
52. 1:01:09Ошибки на защите проекта
53. 1:02:13Шпаргалки и презентации
54. 1:03:31Советы жюри
55. 1:05:09Напутствие участникам
56. 1:06:26Возможности и недостатки проектной деятельности
57. 1:07:43Проблемы системы и нехватка времени
58. 1:09:00Ресурсное обеспечение и социальная значимость
59. 1:10:17Необходимость системных изменений
60. 1:11:34Ошибки как успешная защита
61. 1:12:31Жизнь шире одного проекта
62. 1:14:05Слова поддержки перед выступлением
63. 1:15:01Советы школьникам
64. 1:15:58Подготовка к выступлениям
65. 1:16:55Проблема отношения учителей к проектам
66. 1:17:45Завершение выпуска

0:00 Приветствие и знакомство с гостем

От работников педобразования. Для работников педобразования! Педобраз шоу! Привет, друзья! Сегодня мы на кухне вместе с Николаем Ильичом, на кухне имени Николая Ильича записываем очередной подкаст.

Сегодня говорить наконец-то буду не я, друзья. Сегодня я надеюсь поспрашивать всякое интересное у нашего Николая Ильича. Николай Ильич, чем ты знаменит?

— Ильич, не знаю, чем знаменит Ильич. Работал вместе с Юрием Николаевичем четыре года. Четыре, наверное, пять, я не считал. Пятый год работаю в школе. Мы с Юрой Николаевичем вместе написали заявление на увольнение. И в один день классные выпадали лучше всех! Да, нас, естественно, завалили и сказали, что вы неправильно всё оформили, но фактически это были формальности. Самое главное, что интенция была заявлена.

Напоминаю, что фоточка этих самых заявлений у меня на Boosty. Подписывайтесь, ставьте лайки. Это буквально единственная фоечка у меня в Boosty, поэтому подписывайтесь. Там мои личные данные.

— А что там? Я, по-моему, замазал. Окей, друзья, сегодня мы начинаем цикл из трех или даже более роликов, посвящённых такой замечательной вещи, как индивидуальный школьный проект учащегося, и вместе с ним, соответственно, идущий рядышком: школьные научно-практические конференции, затем научно-практические конференции более высокого ранга: городские, всероссийские и вот это вот всё.

Мне уж понравился формат интервью, который мы проводили с Егором в прошлый раз, поэтому попробуем сегодня также. Я думаю, что это вполне удобный способ узнать всё, что нужно. Итак, Николай Ильич готов отвечать на страшные вопросы про индивидуальный проект.

— Да, я даже посмотрел видос с Егором. Мне очень неприлично смотреть в камеру — вы смотрите на себя. Я даже снял видос с Егором, чтобы подготовиться, чтобы постоянно ссылаться на прошлые видео, чтобы смотреть прошлые видео. Потому что я думаю, что много сказанного из прошлого видео про рейтинг-холл будет завязано на теме индивидуальных проектов, потому что это не один из критериев, которые нужно выполнить в школе, чтобы попасть в рейтинг. Это важно. Рейтинга мы любим, как мы уже говорили. Все очень любим рейтинг.

2:25 Что такое индивидуальный проект

— Ну, скажи нам, Николай Ильич, что же такое индивидуальный проект учащегося?

— Индивидуальный проект — это предмет, который вводится… Ну, у меня не такой большой опыт работы в школе, но я работал в профильных классах в основном. И профильные классы — это IT-класс, всякие медиа, предприим и так далее. То есть есть индивидуальный проект, который вводится для того, чтобы люди разработали в школе какой-то свой проект.

Если они чем-то увлекаются, если они любят поливать цветочки, любят английский язык, любят запускать ракеты в космос и всякое такое, то им можно реализовать свой проект и показать миру, что они сделали, и получить за это какие-то плюшечки в поступлении или просто к своим личным амбициям, неамбициям и так далее. Но таких проектов мало. Вот. Об этом мы сегодня поговорим. Не все хотят в космос. Не всех хочет космос. Все хотят жрать в KFC на фудкортах. Смотрите первое видео.

— Вот, да. Поэтому не все хотят делать индивидуальные проекты. Но справедливости ради заметим, что они живут в KFC и на фудкортах не потому, что он живёт в KFC и на фудкорте, а хотят социализироваться больше.

— Ну ладно, давай, я заготовил немножко вопросиков для тебя, где-то штук 95, поэтому постараемся в следующие три с половиной часа уложиться.

— Полтора часа, давай.

— Ну хорошо, два с половинкой, так говори.

3:42 Отношение к проектной деятельности

— Прежде всего, сам предмет — индивидуальный проект. Потому что он появился вроде как недавно, а раньше это была какая-то типа около такая проектная деятельность, которая вроде как обязательная, но не обязательно. Почему такое отношение к проектам сейчас? Что на них можно забить, что можно ничего не делать, и вот этих несчастных детей нужно пинать постоянно, они постоянно в ужасе от этого? И вот что происходит?

— Ну да, я проект веду почти в каждом классе, в котором я преподавал. То есть у меня сейчас два выпуска 11 классов, в которых я вёл проекты. И сейчас до 10 класса у меня проект буквально на стадии завершения. То, что нам до 10 февраля — сейчас 3 февраля — нужно будет подать заявление на конференции. То есть осталась буквально неделя, дети пилят проекты, документацию, проекты у всех уже запилены, конечно же.

Но, опять же, отношение должно быть с двух сторон, со стороны… Ну, во-первых, мне кажется, с трёх сторон, потому что у нас есть ученики, учителя и руководство. Есть отношение со стороны руководства. Руководство, опять же, руководствуется тем, что у них есть критерии, которые нужно выполнить.

Для того чтобы выполнить критерии, нужно, чтобы условный какой-то процент из учащихся класса (сколько я помню, 25%) записали и попали в финал конференции, которая котируется от «Инженера будущего», «Наука для жизни» и так далее. Там куча конференций. В школе руководству, в частности директорам, замам, завучам, очень важно, чтобы какая-то часть детей прошла на их конференции. Это дает школе. Желательно, чтобы они победили или были призерами. Это со стороны руководства.

Со стороны учителей — ну, это обязанность учителя: он взял часы, он ведет проект, то есть, следовательно, он выступает вроде инструмента руководства, который достигает цели, чтобы дети прошли на конференцию. То есть у нас прямое разделение труда: этот делает это, а тот — это.

4:57 Роль учителя и положение ученика

Какая-то часть детей проходит на конференции. Это дает школе рейтинг. Желательно, чтобы они были победителями или призерами. Это со стороны руководства. Со стороны учителей — это обязанность учителя: он взял часы, он ведет проект, следовательно, он выступает вроде инструмента руководства, который достигает цели, чтобы дети прошли на конференцию.

У нас получается прямое разделение труда: вот этот делает это, а тот — то. Учителей используют, чтобы достигать каких-то целей. В итоге ребёнок выступает в роли такого мячика-футбола, у которого нет выхода.

В этом году у меня была очень забавная штука. Когда я перебирал личные дела родителей и детей при поступлении в 10 класс, там был отдельный пункт: дети обязуются сделать индивидуальный проект и выступить на конференции. Я сам этот пункт в заявлениях на подачу документов в 10 класс делал. Поэтому у детей нет выхода — они делают проекты.

6:11 Реакция детей на проектную деятельность

Когда им говорят, что нужно делать проект, почему всегда такая реакция? Я постоянно наблюдаю, как эти несчастные дети говорят: «Чего? Мы не будем! Нет, мы не хотим!»

Во-первых, дети не понимают, как это делать. В принципе, у них были проекты до 10 класса, но я говорю больше про 10–11 классы, потому что у меня только такой опыт работы. Если вспомнить проекты, которые они делали до этого, они делали их на отвали. Им сказали: «Мы вас вытягиваем для рейтинга». Нам срочно нужно за неделю сделать какой-то проект, мы клепаем из палок, а раз палок нет — клепаем из говна что-то за неделю.

У детей сложилось впечатление, что проекты — это что-то необязательное, что нас просто заставляют это делать. Но когда в 10 классе появляется проект, он идет уже как предмет в индивидуальном учебном плане, который они должны пройти и выполнить.

7:16 Влияние преподавателя на процесс

По большей части проект зависит от преподавателя. Преподавание — это ключевой сдерживающий элемент. То, как он будет вести проекты, так и будет позиционироваться работа с этим предметом.

Это нежелание даже разбираться в теме возникает просто из-за того, что проект не рассматривается как полноценный предмет, а считается условно как дополнительное образование. Люди только к середине сентября понимают, что, оказывается, нам тут надо что-то делать, нужно задуматься об актуальности проекта, о том, зачем он кому вообще нужен и как он будет это делать. Дети не знают, что делать, потому что у них до этого никогда такого не было. Мы все, когда сталкиваемся с чем-то новым.

8:20 Мотивация через практическую пользу

На первом занятии я лично прихожу к выводу, что нужно начинать с вопроса: «А зачем вам это нужно делать?» Я апеллирую к тому, что, ребята, вам добавят баллы к поступлению в вуз.

Я изначально всем десятым классам говорю: вы здесь учитесь для того, чтобы поступить в вуз. Условный смысл всей нынешней школы, по-моему, не в том, чтобы воспитать грамотную, гармонично развитую личность, а в том, чтобы дети стали винтиками в системе. Для детей будет плюсом, если они поступят в вуз. Большинство десятых классов заинтересованы в этом, они осознанно приходят к мысли о высшем образовании.

Это момент, который трогает почти всех. Эта «плюшка» — плюс к поступлению, который мне сейчас в 10-м классе надо постараться получить, чтобы потом у меня был халявный балл и я числился в списке умных детей. Я иногда мотивирую их примерами, привожу в пример твою ученицу Евгению, которая ходит на конференции, ездила в «Сириус» на олимпиадочку. Жене привет!

9:07 Организационный этап

Про сам проект я говорю мало, потому что детям нужно сначала определиться с темой, а они ещё сами не знают, как это делать. Первый месяц — он такой, организационный. В основном нужно понять: зачем мы это делаем?

Я не говорю, что руководство заставляет вас это делать. Я на самом деле говорю это родителям на родительском собрании. Самое сложное — это убедить и родителей тоже, чтобы они выступали на стороне детей и на стороне учителя.

9:53 Организационный этап и роль родителей

Я мало говорю, потому что считаю, что детям нужно сначала определиться с проектом, а они ещё сами не знают, как это делать. Первый месяц — он такой, организационный. В основном нужно понять: а зачем мы это делаем?

Я не говорю, что руководство заставляет вас это делать. Я на самом деле говорю это родителям на родительском собрании, чтобы самое сложное — убедить и родителей тоже, чтобы они выступали на стороне детей и на стороне учителя. Чтобы они не думали, что это руководство нас заставляет. И не забываем пинать, потому что родители — это тоже основной инструмент. Мы не можем просмотреть, что делают дети дома, поэтому родители должны быть на нашей стороне.

Вспоминаю свой первый 10-й «Ж» класс, который буквально встал: «Мы вообще не понимаем, что от нас нужно». Сейчас такое есть постоянно. Каждый выпуск у меня такой. Мой 10-й «Ж», который был в прошлом году, который был классным позапрошлом году. Мой 10-й «В» сейчас в школе — все думают: «А что надо, собственно, делать?» Честно, некоторые наши не определяются за сентябрь, октябрь и только ближе.

11:02 Что должно получиться в итоге

Давай в двух словах расскажем нашей аудитории, что должно получиться в итоге. Просто в двух словах или в одном предложении. Какая-то работающая штука, которая приносит пользу людям или обществу в целом.

Прямо материальный предмет? Не обязательно. Это может быть, например, чат-бот по обучению и первой помощи. Это один из проектов моей ученицы в прошлом году, которая уже выпускалась в 11-м классе. Или, допустим, система полива растений на дому. Это сейчас мой ученик делает на Ардуинке, плату с датчиками.

Смысл в том, что это должно быть не очередной Telegram-бот, который нафиг никому не нужен — вроде контрпиков в Доте. Каждый год есть такая фигня. Это не должен быть велосипед. Людям не нужно изобретать велосипед. Они же не учёные, они не могут делать что-то принципиально новое. Вы всегда можете делать что-нибудь новое, но вы не сможете это сделать, потому что уже есть умные люди, которые работают с институтами. Поэтому возьмите что-то маленькое и улучшите это. И скажите: «Я сделал то-то и то-то, чтобы это улучшить».

12:24 Хорошая тема — половина победы

Правда ли, что хорошая тема — это половина победы? Нам такое говорили на одной из конференций. Там выступал один дядечка. Он сказал: «Друзья, хорошая тема — это половина победы». А ещё он сказал, что все языки программирования умрут, а 1С останется. Думайте об этом, позвольте этой мысли проникнуть в ваш мозг.

В принципе, да, тема важна. Важно сначала определиться с темой и отсечь всё, что не актуально, всё, что является «велосипедом» и у кого уже существуют аналоги. Во-первых, то, что вы просто не сможете сделать. Вы не сможете запустить второй «Буран» в космос, назвать его не «Буран», а, скажем, «Виталик», и этот «Виталик» улетит в космос. Но улетит только ваша горячая жопа, когда вы не сможете это реализовать.

Нужно обращаться с теми инструментами, которыми вы можете воспользоваться. Не надо браться за что-то космическое, нужно браться за что-нибудь реальное. Типа сделать полив растений дома, чтобы помочь маме, пока они уезжают на дачу, чтобы растения не загнулись за неделю.

13:46 Как выбрать посильную тему

Что хуже: сложная тема или простая? Это как между двух огней. Мне кажется, и то, и другое. Нужно просто выбрать тему, которая тебе интересна. Она должна быть не особо простой, чтобы не сказали: «Ты, пятиклассник, можешь такое делать». Но и не надо брать корабль, который полетит в космос. Нужно выбрать что-то посильное себе.

Суть всех этих конференций в том, что организаторы понимают: это проекты школьников. Они не требуют от них чего-то космического. Там не должно быть чего-то мегасложного, что дети чисто физически не смогут сделать.

Если ты ученик 10 класса и тебе нужно придумать тему, как быстро понять, что она плохая? Загугли, спроси… Так как мы сейчас живём в мире нейросеток, можно спросить у них. Только нужно, пожалуйста, включать критический мозг.

У меня есть пример. Человек сделал карту кофеен Москвы. Он условно сгенерировал точки, чтобы не выгружать все кофейни Москвы, потому что там какие-то авторские права, и он не смог выгрузить все точки из Яндекса. Он сказал, что сделал карту кофеен Москвы с цветовыми обозначениями, чтобы понять, куда можно ткнуть точку, где есть охват людей, но ещё нет кофеен. И он заявил, что аналогов нет. А как он на это ответил? Он сказал: «Ну, мне нейросетка сказала, что аналогов нет».

15:08 Проблема выбора темы и обратной связи

В итоге я написал «Карта кофеен Москвы», и там вылезло примерно десять сайтов. Буквально то же самое. Поэтому, во-первых, надо проверить актуальность: нужна ли она? Это классическая ситуация, когда ребёнок что-то потихоньку делает, никакой обратной связи учитель не даёт, а потом он приходит с плохой темой. Такое бывало много раз.

С плохой темой можно сделать что-то хотя бы достойное, например, для школьных конференций. Для школьной конференции это вполне подходит — главное, чтобы человек сделал что-либо самостоятельно и успел это хорошо подать.

16:04 Баланс между содержанием и презентацией

В проекте 50% — это хорошее «тело», а вторая часть — это выполнение проекта. Но очень важную часть занимает выступление. Как вы выступите, как вы подойдете к жюри — неважно, учителям на конференции, вашим научным руководителям или работодателям. Важно именно перед жюри. Нужно продать, и продать красиво.

У меня есть шансы на победу, если у меня отвратительный проект, но я шоумен. Но проект всё равно должен нести в себе какую-то изюминку. Можно не сказать: «Я вот изобрел кружку, чтобы пить чай», но её можно офигенно продавать. Нужно соблюдать баланс.

17:00 Когда еще не поздно сменить тему

Как понять, в какой момент остановиться и поменять тему? В нашей прекрасной школе система такая: в сентябре выбирают тему, а в декабре мы делаем предзащиту идей. Если до предзащиты остался примерно месяц, то еще не поздно выбрать или поменять тему.

У меня был пример, когда человек в начале декабря переделал тему и подал нормальную защиту. Он даже прошёл на конференции в качестве заключительной, но не победил, не взял призерку.

17:56 Почему проекты делают в последнюю минуту

Почему все делают всё в последнюю неделю? Какого черта, ведь есть весь учебный год! Это прекрасная психология людей. Я тоже, честно говоря, большую часть всего делаю в последний день.

Многие школьные проекты делаются вообще за неделю до защиты, а иногда и в день, а иногда и в ночь. У меня буквально каждую предзащиту были ученики, которые мне писали мамы и говорили: «Ой, Николай Ильич, моя дочка делала весь проект всю ночь, она сегодня плохо себя чувствует, можно она не пойдет в школу на эту самую предзащиту?» В основном это были девочки. Парни стойко идут на защиту, даже если спали всю ночь, а девочки тактически просят маму отпросить их, чтобы защититься на следующей неделе.

Если вы взяли довольно-таки адекватную тему, её реально сделать заранее.

18:52 Методы борьбы с ленью и отсутствие тайм-менеджмента

Люди делают всё в последнюю очередь, потому что у них отсутствует простой тайм-менеджмент. Они не понимают, зачем им что-то делать, поэтому откладывают всё. Как с этим бороться? Нужно себя дисциплинировать. У меня это очень плохо получается, но у меня очень хорошо получается заставлять детей работать.

Я использую все инструменты: ставлю двойки, мотивирую списочками, иногда вызываю в школу, чтобы дети что-то сдавали. Сегодня я как раз говорю с учеником о том, чтобы он всё-таки закрывал свои академические задолженности, а не тянул до конца февраля, потому что в феврале уже будут комиссии. Учитель, работая в школе, может давить на ребенка многими способами.

19:48 Как понять, что проект не стоит делать

Работа идет медленно именно из-за человеческой лени или из-за того, что у них не получается. Но если человек приложит усилия и что-то сделает, он сдвинется с мертвой точки. Либо он поймет, что этот проект не надо делать, либо поймет, что он непосильный.

Мы на предзащитах делаем защиту актуальности темы. Дети выступают, и в процессе понимают: «Блин, да я же изобрел велосипед, наверное, я поменяю тему». Или, наоборот: «Да, я действительно круто защитил, но здесь мне можно подумать и доработать». И жюри дает советы. Это важный момент: надо что-то сделать, чтобы понять направление.

19:58 Важность практических действий и предзащит

Когда человек начинает что-то делать, он сдвигается с мертвой точки и либо поймет, что этот проект не надо делать, либо поймет, что он непосильный. Мы на предзащитах идей, когда выбрали тему, делаем выступления, защиты актуальности темы. Дети защищают актуальность, чтобы понять: «Блин, да я же изобрел велосипед», и, наверное, поменяют тему. Или же они действительно круто защитили, но поймут, что здесь можно доработать, и жюри даст еще какие-то советы. Это важный вариант. Надо что-то сделать, чтобы понять, что у тебя не так, потому что в основном, если человек ничего не делал, он этого не понимает.

21:04 Оформление документации и еженедельные отчеты

Детишки постоянно жалуются, что оформление документации — это какая-то бесполезная фигня, которая к проекту отношения не имеет. На самом деле я от детей по большей части требую оформления документации почти в процессе. У меня работа на проекте построена так, что дети пишут отчеты каждую неделю о том, что они делали. Эти отчеты потом помогают им формировать документацию.

Документация — это документы, оформление диплома: как вы что делали, теоретическая часть, практическая, методология и так далее. Условно эти отчеты помогают детям потом выстроить план того, как они делали работу, и отчитаться. Они могут написать что-нибудь от балды и ничего не делать, поэтому я добавил пункт «пруфы». Они присылают мне скриншотики кода, ссылочки на работы, видеозаписи работающего приложения. Коллеги, берем на заметку, это прекрасная вещь.

Это немножко такая бюрократия, чтобы они привыкали к тому, что это всё равно будет потом в реальной жизни. Но это же им поможет в итоге, когда будут готовить документы на конференцию и оформлять основную документацию. У них уже будут наработки: можно сделать Ctrl-C, Ctrl-V, немножко переоформить, вставить красивые рисуночки, картинки и так далее.

22:09 Роль документации на конференциях

Насколько сильно документация влияет на сам проект именно на конференциях? На конференцию влияет больше набор, то есть документация — это больше то, что видит жюри, а не то, как они увидели вашу предзащиту проектов. Вы загружаете документацию на сайт, и потом месяц жюри проверяет, читает вашу документацию, смотрит презентацию. Без вашего личного участия они могут сделать выводы, что это стоящий проект.

Документация никак не помогает сделать проект по факту, проект нужно просто делать. Документация — это просто отчет о выполнении проекта, оформленный по каким-то требованиям. Жюри просто смотрит эту документацию и понимает, что этот чувак делал проект.

23:24 Ошибки в оформлении и причины отказов

На чем чаще всего проваливаются? Кто заваливает чаще всего, жюри именно по формальности? Есть требования. Вместо того чтобы записывать подкаст, я должен проверять документацию детей, которая соответствует требованиям конференции. Стандартное оформление: поля везде по две сантиметра, слева и справа, межстрочный интервал, красная строка, шрифт 14-й Times New Roman, подписи рисуночков, таблицы и так далее. Если ребенок не выполнил эти простые требования, значит, он даже не проявил усердия, чтобы его документацию рассматривать. Это то, на чем, я знаю, заваливаются.

Многие дети не хотят участвовать в конференции, они ко мне подходят: «Я вообще не хочу участвовать в конференции». Ну, ты сделал проект, ты его защитил, но ты можешь подать его на конференцию с фигово оформленной документацией. Тебя просто откинут и скажут: «Прости, мы тебя не берем». И ты такая: «Николай Ильич, вот смотрите, меня по каким-то неизвестным причинам сказали, что я не участвую в вступительном этапе». Всё. Ты только что подбился секретным чит-кодом. Секретный код, чтобы вы не попали на конференцию, пользуйтесь.

Бывает ли такое, что проект хороший, но не попал на конкурс из-за плохой документации? Да, бывает такое. Ребенок сделал хороший проект, но плохо его оформил. Бывает, что жюри смотрит на невыполнение требований. Но что делать? Есть куча других конференций, на которые можно подать. У каждого вуза есть своя конференция, она обычно проходит либо во время, либо после городских конференций. Также есть куча других конференций, в которые можно попробовать податься в следующем году, если вы не прошли своим проектом. Возможности есть, на этом жизнь не кончается.

На самих конференциях, на защитах, как это происходит? Пока ребенок выступает, комиссия в это время листает документацию. Да, всё еще есть шанс…

24:39 Возможности и риски на конференциях

Это не конференция на всю жизнь, на которой мы все заставляем детей регистрироваться. Есть куча других конференций, в которые можно попробовать податься в следующем году, если вы там что-то как-то не прошли своим проектом. То есть возможности есть, на этом жизнь и не кончается.

Насколько я знаю, именно на защитах, на самих конференциях, всё еще есть шанс. Пока ребёнок выступает, комиссия листает документацию. Я думаю, что шанс есть, потому что если вы неправильно оформите документацию и какому-то мужику из 1С что-то не понравится, он может поставить вам 0 баллов за, условно, выполнение пункта «Оформление документации». Я не помню, как точно это звучит, но можно просто завалить ваш средний балл, даже если вы очень хорошо выступили.

Это не работает как вето. Если у тебя плохая документация, тебя сразу не снимут, ты просто недополучишь баллов, но шанс выиграть всё ещё есть, если ты молодец и хорошо выступил. Это немножко внушает надежду.

25:54 Почему дети боятся публичных выступлений

Почему дети воспринимают конференции с ужасом? Потому что публичное выступление… Они выступали перед какими-то своими училками, которые поставили им «пять» за доклады, скопированные из Википедии, которые они зачитали с бумажки или с телефона — ещё хуже. Поэтому они не привыкли публично выступать.

Самое, что заваливается, — это когда они читают с презентации. Условно они ни разу не отрепетировали своё выступление и просто берут и читают в презентации текст, который они там ставили себе в качестве подсказок. Что я с этим делаю? Заставляю их убирать много текста, делать себе речь, пытаться её учить и импровизировать.

Плохое выступление — это больше про то, что ребёнок плохо знает свой проект. Если он его не сам сделал или в нём не разбирается, он не сможет импровизировать. Если вы можете импровизировать на тему вашего выступления — например, вы пять раз выступили с условно поставленной речью, а на шестой раз сможете убрать эту речь и рассказать о том, что находится на слайде, что вы делали в процессе работы, — это другой уровень. Можно какие-нибудь шуточки вставлять.

Залог хорошего выступления — это многократная репетиция и импровизация на самом выступлении. Подготовленная импровизация. Чтобы, если жюри остановит ваше выступление и задаст какой-то вопрос, вы не растерялись и смогли просто импровизировать ответ.

27:29 Субъективность жюри и сила личного обаяния

Я каждый раз бывал в жюри, когда мы делали предзащитные конференции и итоговые защиты в школе. На более больших уровнях я не был, но каждый класс, который у меня выступал, когда делал проект, я был у них в жюри.

Стараюсь оценивать максимально объективно, но у нас никогда не бывает абсолютно объективного мнения. Поэтому в жюри сидит как можно больше людей, чтобы потом всё это усреднить и получить усредненный объективный взгляд нескольких человек. Если один человек оценивает, он действительно оценивает субъективно.

Критерии созданы такими общими, чтобы ограничивать жюри в плане выставления оценок. Например, есть навык публичного выступления, где стоят баллы 0, 1, 2. В «Красном инженере будущего» максимальный балл — двойка, можно получить и ноль. Но субъективность всегда будет, потому что мы все люди: кому-то выступление нравится, а кому-то нет.

У меня буквально был пример: девочка выступала на предзащите, она очень хорошо выступила, просто всех поразила. У неё проект сырой, но она выступила так, что все жюри поставили ей максималку. Причем жюри было довольно-таки душным, это было самое душное жюри за всё время конференции, но навык личного выступления просто затмил все требования. Можно просто поразить жюри.

28:49 Продажа идеи против готового продукта

Много проектов недоделанные — это проекты на будущее: «у меня есть план», есть макеты и так далее. Что важнее: умение продать этот недоделанный макет-проект, который как бы ещё не существует, или выступить плохо, зато иметь хороший работающий продукт?

Вообще, у нас есть название «Индивидуальный проект», и он представляет то, что человек делает один, но можно делать этот проект и в группе. Можно разделить роли: кто-то продаёт, кто-то отвечает за разработку. Но я честно постараюсь в своих группах избегать и индивидуальных, и групповых проектов, потому что из этого вытекают большие проблемы. Это можно сейчас отдельно обсудить.

Выступление решает намного больше, чем то, что ты делал. Жюри не видит твоей работы за год, её видит преподаватель. Я, когда вижу, что человек ничего не делал в полугодии, то…

30:09 Проблемы индивидуальных и групповых проектов

Я честно постараюсь в своих группах избегать индивидуальных и групповых проектов, потому что из этого вытекают большие проблемы. Выступление решает намного больше, чем то, что ты делал на самом деле. Жюри не видит твоей работы за год, её видит преподаватель.

Я, когда вижу, что человек ничего не делал в полугодии, я-то знаю, что он не работал, но он выступил хорошо. А вот жюри, которое сидит в комиссии, оно видит выступление, манеру подачи и, условно, документацию перед оформлением. Можно вообще ничего не сделать, но грамотно оформить документацию и выступление. Там, конечно, нужна какая-то видеозапись работающего проекта, но из этого тоже можно сделать выводы. Словно можно защитить проект, ничего не делая. Такое тоже бывало. Стив Возняк и Стив Джобс не дадут соврать.

31:07 Как отвечать на вопросы не по теме

Что делать ученику, если ему начинают задавать вопросы не по теме? Например, вы разрабатывали велосипед, а вас спрашивают, как вы относитесь к теме Мелагранжа. Если вопрос звучит как «как вы относитесь», можно сразу сказать, что вопрос субъективный.

Если вопрос действительно не по теме, например: «Вы разработали велосипед, но почему в паровых машинах используют круглые колёса?», то можно сказать, что это, возможно, смежная тема. Если вы в ней разбираетесь, то стоит ответить, чтобы проявить свою интеллектуальность, начитанность и метапредметные навыки.

Но глобально, если вам дают вопрос не по теме, можно сказать: «У нас же сейчас защита проекта. У меня ограничено время, поэтому, если вы хотите обсудить паровые машины, мы можем обсудить это после конференции». Нужно просто грамотно ответить на вопрос жюри, который не относится к проекту, или объяснить, зачем они его задают. Мне кажется, это вопрос, направленный на проверку стрессоустойчивости.

32:06 Как не провалить защиту

Как мгновенно провалиться? Читать с текста или с презентации — это, естественно, способ мгновенно провалиться. Как провалиться с документацией? Не оформить титульный лист. Это справедливо.

33:06 Как понять, что проект «тот самый»

Представим, что ты член жюри на конференции. Как понять, что проект — тот самый, который надо «цеплять»? Можно по первым представлениям о том, как человек выступает. Начало выступления всегда представляет, кто ты, как ты делал работу и какая тема проекта.

Если у тебя, условно, одна цель, куча грамотно расписанных задач, хорошее представление, аннотация и ты сразу сделал сравнение с аналогами, то жюри видит, что проект действительно классный. Когда проходят первые одну-две минуты выступления, уже можно понять, что проект действительно крутой и человек хорошо выступает.

Есть очень классная фишка, о которой я узнал только пообщавшись с коллегой, преподавателем в МАИ. Она сказала, что очень круто брать на выступления указки. Вы берете указку и не как дурачок с пальцем ходите, а с указкой показываете что-то на слайде. Это гораздо лучше. Ваш внешний вид, то, как вы говорите, то, как вы позиционируете свой проект, и то, что вы сами в него верите — это важно. Ваше выступление и позиционирование с первых двух-трех минут решают всё. Указка — это тема, пользуйтесь.

34:05 Почему слабые проекты проходят на конференции

Почему такие проекты до сих пор существуют и проходят на городские конференции? Проекты проходят, потому что человек выполнил минимальные требования на подачу. Нельзя с первого взгляда понять, что проект, условно, плохой и человек его сам не делал.

Мы только что проговорили, что жюри может буквально в первые один-два слайда понять, что проект сделан «для галочки». Но это городская конференция, чтобы туда попасть, нужно выиграть на школьной конференции. Как с таким проектом можно выигрывать школьную конференцию? Многие подаются без школьных конференций — например, когда в школе их нет, а есть просто защита на предмете.

35:05 Проблема качества проектов и школьных конференций

Говно, вот. И человек его сам не делал. Мы только что проговорили, что жюри может буквально в первые же один-два слайда понять, что проект сделан отцепить просто для галочки. Это городская конференция. Чтобы туда попасть, нужно выиграть на школьной конференции. Как с таким проектом вообще можно выигрывать школьную конференцию?

Многие подаются на проекты без школьных конференций. То бишь у меня в школе нет школьной конференции, у меня есть просто защита на предмете и всё, никаких внутришкольных конференций нету. Это не просто пожелание — в рамках приёма все подаются на проект, и никакой внутришкольной конференции нет. Есть только защита внутри, то есть нет этапа отбора, и все могут отправить всё, что у них есть.

Сейчас 100% классов регистрируются на конференции. Просто я, видимо, устарел, потому что привык к тому, что проходят школьные конференции, потом победители, призёры.

— Вы старый, Юрий Николаевич. — Я старый, Юрий Михайлович. Суперстарый, суперстарый.

36:04 Что важнее: подача или продукт?

— А что имеет больше шансов выиграть: плохо сделанный проект с хорошей подачей или отвратительно бубнящий выступающий, но с хорошим готовым продуктом? — Всё зависит от жюри. Я думаю, что первое может выиграть более… То есть разные ситуации, разные проекты. Если это какой-то более гуманитарный проект, то там действительно больше решает то, как вы будете говорить.

А если это будет технический, то в технические проекты больше смотрят на то, что вы действительно сделали, и во вторую очередь уже на то, умеют ли они красиво говорить на аудиторию. Они обычно такие затворники, которые сидят в своем кабинетике и что-то делают. Они не особо выступают на конференциях. Я не обобщаю, но в основном люди технари — они такие замкнутые, как это сказать, хикки, которые сидят за своими компьютерами. Они делают что-нибудь действительно классное, поэтому в конференциях на них, наверное, в основном смотрят на сам продукт.

37:15 Как выбирать тему для проекта

— А как дети вообще тему выбирают? Бывает так, что тему навязывают? — Да, действительно бывает. Я, честно, не люблю такое делать. Я обычно говорю детям: «Ребят, вы все чем-то увлекаетесь». Кто-то хочет быть архитектором, кто-то в программирование, кто-то сайты верстать, кто-то дизайн хорошо рисует. Выберите то, в чем разбираетесь, и попробуйте развить эти навыки на вашем микропрактике, который сможет как-то проявить ваши навыки, сконцентрировать и подать публике, обществу. Не упустите этот шанс. Просто проявите то, в чем вы разбираетесь.

Если вы уже в чем-то не разбираетесь, то у нас есть стандартный список тем, но я не рекомендую из них что-то выбирать. Лучше варьировать что-нибудь свое. Последний раз, когда я давал стандартный список тем, это было условно про вирусы и информационную безопасность. И там чел из нашего 10-го класса написал свой вирус. Он не просто сделал доклад про эту штуку, а написал о вирусе, который просто открывает кучу всплывающих окон, и всё. Это была навязанная тема. Я говорю: «Хорошо, заканчивай», но обычно это просто сводится к тупому докладу без какой-то интересной практической части.

— А шанс вообще есть сделать хорошую работу, если тема тебе не нравится? — Да, есть шанс. Если ты приложил какой-либо труд и что-то сделал, то можно вполне реально получить что-то стоящее. У меня тема диплома мне не нравилась, но я же написал диплом. «Проектирование печатной платы для антенны фидерной решётки», насколько я помню. Там приемник, передатчик… Мне не нравилось. В общем, я вообще хотел отчисляться, ушёл в академию, но потом всё-таки закончил своё высшее образование.

39:31 Искусственный интеллект в кодинге

— Давай к моей любимой теме, наконец-то. Искусственный интеллект. Насколько можно использовать искусственный интеллект? — Вайб-кодинг он есть. У меня, честно, парочка детей прямо сейчас признаются мне: «Николай Ильич, вот эти 6 тысяч строчек кода я ни одной не написал». Это присутствует сейчас.

Возможно, это минус в том, что дети сами в чем-то не разбираются. Но они же используют нейросеть как, грубо говоря, своего джуна — микропрограммиста, который во всём очень хорошо разбирается, но тупит. Литературная обезьяна. Да, литературные обезьяны что-то делают, а вы этот проект продаёте. То есть вы заменяете себе второго человека, который пишет код, на нейросеть.

Я не делал замечаний в духе: «Ой, это проект плохой, потому что он полностью написан нейросетью». Главное, мне кажется, если вы хотите нормально защититься, — это разбираться в чём-то. Если проект написан нейросетью, вы должны в нём разбираться, шарить за вашу тему. Особо по коду вас никто не будет спрашивать. Может быть, вы возьмёте специально какой-нибудь кусочек кода, в котором вы разобрались, чтобы вас попросили его «рассечь» и объяснили.

40:34 Как защититься, если проект сделан с помощью нейросети

Главное, честно, мне кажется: если вы хотите нормально защититься, главное — разбираться в чём-то. Вы должны разбираться, шарить за вашу тему. При этом особо по коду вас никто не будет спрашивать. Может быть, вы возьмёте специально какой-нибудь кусочек кода, в котором вы разобрались, и попросите его не рассечь, а объяснить. Можно просто вставить в презентацию кусочек кода, который несёт главный функционал, чтобы специально его объяснить.

Если ты выбираешь нейросеть своим «жененом», она становится твоим Стивом Возняком, который за тебя делает техническую часть. Тогда получается, что ты сам себя назначаешь Стивом Джобсом, и теперь тебе нужно хорошо выступать. А если ты не можешь хорошо выступать, не можешь нормально кодить, и у тебя ничего не получается, а проект хочется?

Если вы уже начали пользоваться нейросетькой, то можно спросить её, что делать в такой ситуации, если вы в этом не соображаете. Можно подойти к преподавателю и попросить помощи, если он поможет в какой-то ситуации. Хотя преподавание не создано для того, чтобы решать такие вопросы.

В таком случае жюри будет оценивать только твоё выступление, потому что материальная часть — она не твоя, её можно не оценить. Можно не говорить, что ты сделал этот проект с помощью нейросетки. Ты выступаешь и говоришь: «Вот я сделал вот это, вот это». Но комиссии не любят, когда их обманывают.

41:55 О плагиате и помощи со стороны

А откуда комиссия узнает, что это никто не написал? Бывают примеры, когда попадаются родители. Это наши «динозаврские» времена. У меня подруга работает учителем литературы, и она недавно написала пост и заставила детей просклонять «чувствительные 2005». И ребенок написал: «Мой дедушка рассказывал, как в 2005 году они переписывались в СМСках».

Про что я? Про то, что когда ещё нейросеток не было, бывали случаи, когда детям помогали делать проекты родители. По факту родители — это та же самая нейросеть, которая разбирается гораздо больше, и она помогает тебе что-то сделать. Ты же не сам сделал проект с помощью родителя. Когда я писал диплом, я ходил в Ленинку и переписывал всякие работы, на которые ссылался.

Насколько нормально вообще плагиатить или списывать? Наше человечество всегда стоит на плечах предшественников, и всё наше развитие — это куча трудов предыдущих поколений. Поэтому не использовать их будет глупо. Это как если бы я сказал: «Я буду использовать только своё», и пошёл бы убивать саблезубого тигра или есть анёбу.

43:17 Проблема обучения и индивидуальных проектов

А вот дети, которые прямо горят, они хотят делать свою тему, но не могут. Если они вообще не разбираются, условно, в программировании, то это действительно проблема. Это основная предъява, которую мне кидали родители и дети: «А как вы нас заставляете делать индивидуальные проекты? Вы же нас ничему не научили».

Ну, ребят, я могу вас научить делать телеграм-ботов отдельным курсом за месяц-полтора, и вы все будете уметь. Но потом возьмут проект типа «30 телеграм-ботов». Кому это нахрен нужно? Я мог бы вас научать, но вы каждая — уникальная снежинка, которая чем-то горит отдельно. Поэтому я не буду вас учить делать телеграм-ботов. Это, кстати, примеры, которые я привожу в этом году. У детей буквально «жопа горела» от того, что их ничему не научили. «Двойку ученику, двойку учителю!» — это, наверное, любимая цитата из видосика про рейтинг школ.

44:39 Сила желания и навыки самообучения

Можно ли что-то сделать, если ты ничего не умеешь, но очень-очень хочешь? Да, за счёт этой «пердячей тяги», за счёт желания. Действительно, можно чему-то научиться. На самом деле, на этом по большей части все проекты и держатся.

Если ты очень сильно чем-то горишь, ты учишься днями напролёт, и у тебя через полгода может получиться какой-то навык, который ты сможешь применить на практике. Если ты ничего не имеешь, но тебе очень хочется, ты будешь учиться: открываешь Google, открываешь нейросетку и просишь: «Что мне сделать, чтобы сделать это? Что мне изучить?».

Это навыки самообучения, которые очень пригодятся в дальнейшей жизни. По моему мнению, основной плюс проекта — это именно то, что ребёнок учится тайм-менеджменту и учится самостоятельно находить информацию. Он учится выходить из ситуаций, когда его никто не научил, но нужно что-то сделать. И он берет и делает.

45:29 Обучение через процесс

Ребенок учится тайм-менеджменту и учится находить информацию самостоятельно. Он учится выходить из каких-то ситуаций, когда его никто не научил, что нужно сделать, — и он берет и делает.

А стоит ли сам процесс обучения в документацию, в отчёт вкладывать? На самом деле это не очень красиво. Всегда в процессе чего-то делания вы учитесь чему-то новому, это само собой подразумевается. Поэтому писать, условно: «Мои цели, цель моего проекта — научиться программировать» — это классика.

46:28 Разница между целью и задачей

У одного преподавателя я была на защите проектов. Он пригласил своего коллегу, и тот сказал одну классную вещь про определение целей и задач, которую я очень хорошо запомнила. На предзащите многие писали: «Моя цель — научиться программировать». И когда подошел очередной проект с такими формулировками, он его раскритиковал.

Он встал и сказал: «Дорогие ребята… Так как я из педагогического состава университета, мы привыкли уже нормально вам говорить. Давайте мы определимся, что такое цель и задача. Вот, к примеру, мы находимся в 41 году, и на нашу страну напала фашистская Германия. Цель наша — это победить в этой войне. А всё остальное — это задачи, которые нужно выполнить: нужно произвести танки, нужно обеспечить личный состав обмундированием и так далее».

Он привел пример с какой-то глобальной целью, которую нужно решить. А всё остальное — это то, что приложится, это не главные цели, а задачи, которые надо выполнить. А изучение языка программирования можно включить в цели? Нет, это задача. Это задача типа: «Для того чтобы выполнить мою цель, мне нужно то-то». Это как есть слона по кусочкам, в прямой вариации.

47:26 Как не сломать мотивацию ребенка

Продолжим про мотивацию. Вот горящий ребёнок. Как ему сломать всю мотивацию? На чём он ломается или из-за чего он ломается? Можно сказать, что твоя тема никуда не идет ко дну — это, наверное, наше самое любимое.

Ребёнок хочет что-то сделать. Например, определение по типу лица какой-то штуки или карты Таро. Девочки очень горят картами Таро и хотят сделать проект по ним. Им это очень нравится, они очень хотят. Но тема-то не очень, особенно по информатике.

Самое, что можно сделать, если ребёнок чем-то горит и чем-то увлечен, — это не интересоваться тем, что он сделал. Если вы видите, что ребёнок прям очень развлекается в чём-либо, он хочет это сделать, но тема — это действительно говно, можно сказать: «Слушай, Ванюша, а ты точно думаешь? Может быть, мы как-то чуть-чуть изменим эту тему? Не будем делать прямо про карты Таро, а сделаем… У нас тут вроде бы технический предмет, который основан на каких-то научных данных. Давай, может быть, будем делать что-то более научно доказанное?»

Можно чуть-чуть изменить тему, перевести её в какую-то параллельную плоскость и направить этот поток детской энергии куда-то в другое место. И, на самом деле, действительно не интересоваться темой. Если ребёнок что-то сделал и задал вам вопрос, а вы такие: «Да-да, всё, всё хорошо, вот, держи, уходи», — то это тоже, на самом деле, заглохнет.

48:49 Что скрывают учителя и жюри

У меня есть следующий заготовленный вопрос от моей многочисленной аудитории — тех 32 человек, которые смотрели мои видео. Я сама себе его задала: «Что вы нам недоговариваете?»

Мы все: те, кто в жюри, учителя, те, кто ведут индивидуальные проекты, те, кто их оценивает, проверяет документацию, потом оценивает их в вузах, смотрит на них на конференциях и так далее. Что вы нам не договариваете? Нам, участникам, детям, которые готовят. Что вы скрываете?

Я с таким же лицом сидела и думала, глядя на этот пост в Телеграме: «А что мы не договариваем?» Ну, условно, как по мне, довольно-таки частый вопрос: «А вы сделаете такой проект?» Я бы, наверное, многие проекты по-самому не сделал. У меня просто нет столько времени, нет столько желания и возможности делать проект. И даже некоторые проекты, мне кажется, я сам бы не допёр бы до такого в их возрасте.

Что я скрываю? Наверное, то, что я в чём-то не разбираюсь в том, что они делают. Некоторым я прямо сразу говорю: «Ребят, я вам могу помочь с источниками, но я не могу вас проконсультировать по вашей выбранной теме, поэтому вам придётся с этим как-то самостоятельно». Приходится признавать, что учителя могут чего-то не знать. Ну, если бы я вёл им курс по созданию Telegram-ботов, я бы им объяснил, как их создавать, я бы знал, как всё это работает, и мог бы…

50:12 Ограничения преподавателя

Наверное, можно говорить… Что я скрываю? Что я в чём-то не разбираюсь в том, что они делают. Некоторым я даже сразу говорю: «Ребят, я вам могу помочь с источниками, но я не могу вас проконсультировать по вашей выбранной теме, поэтому вам придётся с этим как-то самостоятельно». Приходится признавать, что учителя могут чего-то не знать.

Если бы я вёл им курс по созданию Telegram-ботов, я бы объяснил, как их создавать, я знал бы, как всё устроено, и мог бы сказать: «Вот тут я знаю, по этому вопросу могу вас проконсультировать». Но когда они пробуют что-то с ардуинками, а я их не пробовал пять лет, то мне вообще не хочется в этом разбираться, и нет времени. Я буду ссылать их на какой-то источник и говорить: «Ребят, ищите там».

51:35 О нагрузке и оплате

Сколько мне платят за час индивидуального проекта? У меня нет телефона… Да я не знаю. Условная нагрузка там — 30 часов, типа 500 рублей, насколько помню, за час. Наверное, это обычная нагрузка, в среднем там 25–30.

51:56 С чего начинать работу над проектом

Что важно объяснить детям на ИП в самом начале? Как выбирать тему проекта. Как, наоборот, поменять тему? Как понять, что это не твоя тема? Как планировать время, наверное.

Что ещё может быть в самом начале? Зачем им это нужно? Тайм-менеджмент, целеполагание и понимание, зачем это вам нужно — вот самые основные моменты. А дальше уже всё остальное. Опять пример: Вторая мировая война — большая глобальная цель, которую нужно потом разбить на задачи.

Насколько допустимо в рамках подготовки к индивидуальному проекту отвлекаться на смежные темы? Насколько это вообще норм, если посвятить, скажем, три занятия по ИП просто тайм-менеджменту или изучению Agile?

Это прекрасная вещь. Я помню, как раз заменял Юрий Николаевич, пока он болел, и мне скинул презентацию по Agile, скидывал видосик на YouTube… Я это прогнал по первому, десятому нашему… Я-то скотина беспринципная, позволяю себе такую дрянь. А вообще-то, я полностью согласен, что это нужно, потому что это прикладной навык, который понадобится детям, чтобы подготовить проект. Мы учим детей тому, что поможет им, упростит им жизнь, чтобы они смогли написать проект или выбрать ту же самую тему, разобраться с целями и тем, как их решать.

53:51 Почему дети воспринимают вопросы жюри как нападение

Почему дети считают, что вопросы от жюри пытаются их завалить, унизить и всё такое? Главная причина детских слёз. Я почти уверен, что везде дети считают, что жюри пытается их унизить или оскорбить. Доходило буквально до того, что родители приходили разбираться, почему ребёнка унижают на защите, при том, что очевидно никто себе такого не позволяет.

Здесь на самом деле вопрос более глобальный. Дело не в том, что детей оскорбляют, а в том, что родители слишком загружены своей работой, личной жизнью, хобби, проблемами. У нас общество довольно-таки атомизированное, закредитованное, у них куча проблем. А тут ребёнок — он живёт-живёт, и тут у него резко возникает проблема в виде Юрия Николаевича, который «завалил» его любимого ребёночка на проекте. Ребёнок тут учится, не создаёт проблем, а тут резко выяснилось, что что-то не так.

Родители, которые иногда особо не интересуются тем, чем занимается их ребёнок, не знают, в чём там у них проблемы. Они не участвуют в обучающей и воспитательной функции, но пытаются влезть и понять, что там не так. Честно, это нормально. Но когда вы заходите сразу с предъявами про то, что «а что тут происходит вообще?».

А дети почему считают, что их унижают? Потому что люди привыкли себя жалеть. Человек привыкает себя жалеть и критически не может осмыслить свои ошибки. Он всегда считает, что делает лучше, но со стороны будет виднее. Очень полезно всегда смотреть на себя со стороны. В любом случае, считай, что ты сделал хорошо, а если нехорошо — возьми и посмотри на себя со стороны. И как раз вот момент того, что жюри позволяют…

56:03 Взгляд со стороны и «красная таблетка»

Очень полезно всегда смотреть на себя со стороны. В любом случае, считай, что ты хорошо сделал или нехорошо — возьми и посмотри на себя со стороны. Как раз в этом заключается момент, который жюри позволяет: в каком-то доверительном, товарищеском формате учитель помогает ребёнку понять, где у него что-то не так.

Я бы сказал, что это такая «красная таблетка», которую тебе Морфеус даёт и говорит: «Вот твой проект — говно. Переделай, пожалуйста, что-нибудь в этом проекте». Это шутки про говно в подкасте «Перепедобраз» от Тима Леви. Это подкаст для перепедообразования, поэтому это, в общем, шутки.

56:47 Полезный стресс и закаливание

А вот этот стресс, который детишки испытывают, вплоть до того, что они приходят уже в слезах на защиту, — настолько себя накручивая, — это вообще нормально? Или, может быть, просто мы так все со своей жёсткой позицией на защите накручиваем слишком? Наверное, не надо? Или это норма?

Для многих девчонок это действительно нормально, потому что они живут в довольно-таки замкнутом обществе, которое можно назвать зоной комфорта. Этот стресс публичного выступления довольно полезен. Любой минимальный стресс, который тебя готовит к чему-то, — это, условно, закаливание. Закаливание — это стресс для организма, но это полезный стресс, который тренирует организм, чтобы не заболеть, когда станет холодно и тебя продует.

Поэтому микростресс, который испытывают дети, — это нормально. И не надо этого бояться. Надо просто через это пройти, осознать, и потом в идеале пройти ещё раз, чтобы закрепить этот момент. Выступить ещё раз — повторное выступление — это всегда довольно полезная вещь. Некоторые дети, выступая повторно на предзащите или на защитах, улучшали свой балл. Сидит та же самая часть жюри, но человек выступил, сделал выводы, и у него балл увеличился из-за того, что он учёл ошибки прошлых выступлений. И уже так не стрессует.

58:14 В чём новизна вашего проекта?

Мой любимый вопрос: «В чём новизна вашего проекта?». «В чём новизна вашего проекта, Педобраз?» — «Ни в чём. Я просто выбрал и сделал лучше». Зачем вообще этот дурацкий вопрос? Все его ненавидят.

Я говорю детям: вы не сможете придумать новые вещи, вы не сможете быть Эйнштейнами, потому что у нас действительно куча всего не изучено. Для этого нужно приложить огромные усилия кучи коллективов людей, поэтому вам нужно работать сообща, коммуницировать и всё такое. Но вы не сможете придумать что-то абсолютно новое.

Поэтому новизна проекта здесь — это не вопрос о том, что человек изобрел десятый закон Ньютона, а про то, что он опять же улучшил что-нибудь маленькое в мире. Например, улучшил эргономику БПЛА или сделал обучающий бот по первой помощи, который помогает людям сделать что-то. Новизна — это в том, что вы сделали что-то, что улучшило какой-то проект, который был до этого.

Допустим, проект «Педообраза» берет и собирает какую-то информацию про школу, улучшает технику безопасности. В школах проходил его тестик, который делается онлайн, чтобы ничего не устанавливалось. А какой правильный ответ? Как должно звучать: «В чём новизна вашего проекта?»? Сложно так прямо сразу ответить.

Наверное, если ребёнок именно защищает свой проект, то он знает, чем его проект отличается от условных других похожих проектов, и он знает, что конкретно вот это он взял и сделал лучше. Вам нужно именно защитить тот вклад, который принесли именно вы в этот проект. Не то, что «британские учёные открыли что-то там», а то, что «я, Иванов Иван Иваныч, взял и улучшил вот это, и у меня получился такой-то результат». Новизна в том, что вы приложили свои усилия и сделали какую-то маленькую часть этого мира лучше. Возможно, она никому не нужна, но вы сделали это, чтобы приносить кому-то пользу.

1:00:25 Ошибки при поиске аналогов

А вот такой ответ: «Я сделал это, потому что не нашёл такого в интернете» — хороший ответ? Нет. Потому что в интернете можно много чего не найти, и многие люди просто не умеют искать, то есть правильно задавать вопросы — это как раз ещё один пример.

Нейросетка может сказать вам, что у вашего проекта нет аналогов. Но когда ты ввёл то же самое, чуть по-другому, прошерстил источники, проверил другую нейросетку, которая может быть под это заточена и у которой новая база данных, ты находишь, что можно просто плохо искать.

А если аналоги нашлись прямо на защите? Что делать? Ну, это честно… Чтобы ваш проект завалился, нужно как раз найти аналоги. Например, у меня недавно на защите была «Карта кофеен Москвы». Ребёнок сказал, что он спросил в университете, и аналогов нет. Это была предзащита. Я такой: «Хорошо, открой Google, напиши „карты кофеен Москвы“». Это уже пересказано, но это случилось прямо на защите. Его проект прямо упал в глаза жюри, потому что он ничего не смог ответить: «А я не нашёл эти карты». И что делать? Как пытаться выходить из ситуации, чтобы совсем не провалиться?

1:01:09 Ошибки на защите проекта

Например, вот у меня есть недавно в защите карта кофеен Москвы. То есть я прямо сказал, что… Я типа спросил в университете, что аналогов нет. Это была предзащита. Я такой: «Хорошо, открой Google, напиши „карты кофеен Москвы“». Ну, это уже пересказано. Его проект прямо упал в глаза Джулии, потому что он ничего не смог ответить.

«А я не нашел эти карты. И что делать? Что сказать? Или как пытаться выходить из ситуации, чтобы совсем не провалиться?» Да мне кажется, что это уже довольно провальная ситуация. Ладно, у меня нет вариантов. Что лучше: речь выучить заранее или импровизировать? Импровизировать. Почему? Потому что импровизировать по заранее выученной речи — это то, что вы отработали пять раз. Отработать пять раз выступление, а потом импровизировать по этому выступлению. То есть вы не говорите слово в слово то, что написано у вас в подготовленной речи, а вы говорите импровизированные фразы.

1:02:13 Шпаргалки и презентации

«А бумажки можно с собой брать, шпаргалки?» Если это сделать красиво, то в идеале на самом деле не брать. В идеале просто прийти с руками, показывать что-то жюри, ходить к жюри, показывать демонстрацию проекта. Но если вы хотите, можно взять какой-то план-конспект. То есть планчик, который вы подсматриваете, но просто не списывайте с него. А просто надо взять, посмотреть: «А вот у меня следующее». На самом деле ваш план — это презентация. Презентация помогает вам сделать этот план выступления на слайде, который вам показывают. Вот импровизация решает.

А что больше всего раздражает жюри? Так бесит, когда они смотрят в пол. Это неуверенность, наверное. Читать с телефона — не надо, читайте со слайда. Яркие презентации дико меня бесят, скорее, невыверенные по цветовым характеристикам, потому что у нас дизайнеры уже давно изобрели всякие таблички соответствия цветов. Вам не нужно пихать желтый цвет на белый фон, потому что ничего не будет видно. И слайд «Спасибо за внимание!» — не вставляйте слайд «Спасибо за внимание». Про это мы еще отдельно поговорим, про это будет отдельный ролик, друзья.

1:03:31 Советы жюри

Представим, что ты председатель жюри. Дети стоят, ждут за аудиторией. Сейчас будет защита. Что ты скажешь жюри, какой дашь им совет? Я сам был таким. Я давал такой совет членам жюри, когда у меня была предзащита. Так как я преподаватель, который веду проекты у этой группы, то я обычно говорю: не ждите ничего такого сверхъестественного от проектов. Они, конечно, некоторые молодцы, но это школьные проекты.

Условно, им на предзащите нужно показать, где у них минусы с точки зрения человека, который… Все технические проекты, условно, были. И показать минусы с точки зрения вашего взгляда на этот мир, на эти публичные выступления школьников. Жюри, если это действительно какой-нибудь профессор вуза или инженер-геолог — у меня куча таких приходила, — не надо ждать от школьников чего-то такого сверхъестественного. То, что они там не сделают что-то крутое… Ну, естественно, что-то крутое будет у многих, но жюри не должно завышать ожидания. Это школьные проекты. Тут нету всяких условных Стивов Джобсов, которые презентуют что-то своё.

«А ты бы стал просить не жестить?» Нет, я наоборот говорю жюри: жестите, пожалуйста, максимально жестко и критикуйте по делу. Если это по делу, то критикуйте жестко. Жестить на защите конференции — это нормально, потому что это сразу ставит высокую плашку выступления.

1:05:09 Напутствие участникам

Теперь советы как раз детям. Вот дети сидят, готовятся выступать, еще очередность неизвестна. Что ты им скажешь?

«Уважаемые участники, сегодня не ваш последний день жизни, поэтому, пожалуйста, не волнуйтесь. Эта конференция — это только начало вашего пути. Это ни в коем случае не конец. Если кто-то из вас плохо выступит, значит, у вас есть еще точки роста».

Ненавижу это слово! Ну, типа… Вам нужно сделать выводы. Точки роста… Забыли, что я вообще это слово сказал. Ненавижу это слово! Я такой думал: «Блин, да точно не точки роста». Я не буду вырезать этот позор, он должен остаться в веках.

В общем, если на вашей конференции что-то не получится, то это нормально. Мы все люди, мы все ошибаемся. У вас всегда, если это школьная конференция, есть возможность выступить повторно с этими же проектами еще где-нибудь. И у вас есть второй шанс на продолжение.

1:06:26 Возможности и недостатки проектной деятельности

У вас всегда, если это школьная конференция, есть возможность выступить повторно с этими же проектами ещё где-нибудь. У вас есть второй шанс на продолжение.

Мне не нравится проектная деятельность вообще как таковая. То есть именно формат того, что мы сейчас все в школы, в вузы переходим к проектной деятельности. Это такая вещь, что все, в принципе, будут делать проекты. Это то, что что-то выстреливает, а что-то не выстреливает. Но, как по мне, это хороший инструмент, который просто не стоит забывать, но он не является чем-то идеальным. Это хороший инструмент в плане обучения, но он не должен стоять во главе угла.

1:07:43 Проблемы системы и нехватка времени

Если говорить о том, что бы я изменил в системе и в защите, то, во-первых, сейчас проходит полгода — это категорически мало. На самом деле, наверное, над проектом нужно начинать работать ещё с какого-нибудь лета. Чтобы весной презентовать проект, дети определились с темой, летом ничего не делали, а начиная с сентября у них уже была условно готовая тема. Дети очень долго разгоняются.

Сейчас импровизации вообще нет. Слишком мало времени дается детям на проекты. Полгода или год — это было бы довольно-таки хорошо, но проблема в том, что конференция в феврале, а проект идет с сентября по май. После февраля от проекта остаются только те, кто ничего не сделал после конференции. Может быть, стоило бы начинать в каком-нибудь классе пораньше, но это проблема уже того, что в девятом классе все дети разные. Это тяжко.

1:09:00 Ресурсное обеспечение и социальная значимость

У детей, наверное, нет ресурсов, чтобы сделать что-то классное. В московских школах есть куча лего-наборов, всякие 3D-принтеры, а в региональных школах такого нет. Мы зажались в своей Москве. Но и особо этим на самом деле мало кто пользуется, потому что просто нет времени. Проблема лежит не в самих проектах, а в том, в какой системе они находятся.

Проекты — это хороший инструмент, но смысл в том, что дети делают проект, и это потом особо никому не нужно в обществе, кроме тех, кому нужно. Есть же дети, которые успешно со своим проектом стартанули в какой-нибудь вуз и там развивают его дальше. Но это прям мелкие единицы.

Проблема в том, что у нас останется массовое количество людей, у которых этот проект даст лишь микронавыки, но проект «не выстрелит». Всё проектное обучение застрелено на то, чтобы кто-то выстрелил, а 99% не выстреливают. Моя основная предъява к проектам в том, что это условная лотерея, в которой ребёнок фигачит, а потом побеждает какой-то маленький процент. Было бы классно, если бы люди возвращались к своим проектам и понимали, что там не сделано. Чтобы они либо развивали его, либо брали более серьезную тему, развивая её всю жизнь. Я больше про всестороннее развитие человека, которого сейчас в школе нет.

1:10:17 Необходимость системных изменений

Я не готов сейчас говорить, что именно я бы изменил, потому что я уже пять лет работаю в системе образования. Я понимаю, что в данном моменте требуется от детей. И я понимаю: лично на своём месте я здесь ничего не смогу изменить. Я могу изменить какой-то подход внутри, но я не смогу изменить всю систему. Здесь как в анекдоте про водопроводчика и тюрьму — надо менять всю систему.

Мы считаем защиту успешной, если ребёнок провалился, но понял ошибки. Ребёнок, который завалился, прошёл через все эти круги ада, и если он действительно сделал выводы и прислушался к тому, что ему сказали жюри, — это уже хороший результат. На первом организационном собрании с родителями я, как классный руководитель, который вёл индивидуальные проекты, прямо говорю: «Дорогие родители, многие из ваших детей сделают…»

1:11:34 Ошибки как успешная защита

Понял ошибки, да. Это успешная защита. То есть, условно, ребёнок, который завалился, он прошёл через все эти круги ада, и если он действительно сделал выводы и прислушался к тому, что ему сказали жюри, — это прямо уже хороший результат.

На самом деле на первом организационном собрании с родителями я, как классный руководитель, который вёл индивидуальные проекты, прямо говорю: «Дорогие родители, многие из ваших детей сделают фиговый проект и не пройдут на конференцию». Но основная суть проекта в том, что они не пройдут на эти мероприятия. Я знаю, что у вас выстроят один-два-три человека опять.

Но многие дети получат, условно, навыки тайм-менеджмента и публичные выступления, которые прививаются им в жизни. И даже если они завалят проект, это не будет значить, что всё плохо и ваш проект не очень. Это значит, что именно конкретно этот проект не очень, и надо попробовать себя в чём-то ещё.

1:12:31 Жизнь шире одного проекта

У ребёнка может быть куча разных ситуаций. Он может болеть, у него может быть депрессия, проблемы в личной жизни, или он уделяет время соревнованиям по плаванию и постоянно уезжает, или у него сборная, олимпиада и так далее. Жизнь не ограничивается одним проектом. Для многих детей проект — это не самое важное, а важно что-то другое в жизни, и это нормально.

Я говорю родителям, что действительно пугаю их этими проектами, что это серьезная вещь, но между нами, родители: ваши дети, скорее всего, просто не пройдут на эту конкуренцию. Смиритесь. Большинство детей не пройдут. Но они должны это сделать.

Я честно и искренне говорю родителям, что это требование школы, что это рейтинговые мероприятия, и наше руководство получает за это деньги. Если мы это не выполним, то будут последствия. Родители довольно понимающие. Если это действительно адекватные люди, в основном 40+, которые уже прошли по жизни, они говорят: «Да-да, понимаем вообще. Николай Ильич, вам, наверное, тяжело во всём этом. Как вы вообще ещё не уволились? Давайте хотя бы наш класс доведите». А я такой: «А я уволился?» Нет, это прошлый класс говорил, и сейчас то же самое.

1:14:05 Слова поддержки перед выступлением

Если ты едешь с ребёнком, и он сейчас будет заходить и выступать, и говорит: «Меня сейчас завалят», что ты ему скажешь? Я бы сказал: «Тебя же Юрий Николаевич уже завалил на защите конференции. Ты знаешь, что такое завалить, ты уже это прошёл». Впрочем, это было в прошлой школе, у меня нет такого аргумента сейчас.

В последние секунды перед стартом, когда ребёнок очень хочет выиграть, но считает, что он уже практически провалился, я бы сказал о том, что он уже готов к этой конференции. Что он настолько хорошо подготовился, что это действительно хороший проект. Я знаю, что он хорошо готовился, я знаю, что он уже защитился.

Не важно, что скажет жюри, твой проект уже классный. Посмотри, сколько ты прошёл, чтобы быть здесь. И этих мужиков в жюри, которые будут тебя валить, — вообще забей на них. Просто забей. Ты знаешь всё, что делать, делай всё солидно.

1:15:01 Советы школьникам

Если вас смотрят школьники, у которых сейчас как раз конференция, я могу сказать общие моменты. Если вы действительно работали всё это время, то вам нечего переживать. Вы уже прошли большую часть проекта, и вам нужно просто допережить эту защиту конференции, вы уж много раз защищались.

А если не работали, то, наверное, вы недостойны того, чтобы подходить, иначе оно вам и не нужно. В любом случае можно расслабиться и получать удовольствие. Если это, условно, с авторской защитой, то расслабляйтесь, получайте удовольствие и выспитесь.

Нужно готовить речи, выступать перед этим пять, десять раз — неважно. Надо миллион раз прогнать, чтобы иметь возможность импровизировать на основной защите конференции.

1:15:58 Подготовка к выступлениям

Я осуждаю. А что, надо сидеть, учить речь, что ещё? Надо готовить речи. Пять раз уже выступали перед этим, десять — неважно. То есть ещё раз надо миллион раз прогнать, чтобы импровизировать на основной защите конференции. В общем, не надо.

1:16:55 Проблема отношения учителей к проектам

А учителям, которые будут сидеть в жюри… На самом деле, я больше про учителей, которые ведут проект, хотел сказать. Это полезно. Многие учителя, которые работают в индивидуальных проектах, откровенно забивают на свою работу, потому что, опять же, это проект. Это же непредмет.

Суть-то в том, что вы такие: «Забивайте!». А потом нужна конференция, и у вас дети понимают, что вы относитесь наплевательски к этому проекту. И родители понимают. Вы создаёте такую атмосферу, а потом хотите что-то требовать.

Условно, некоторые учителя прямо сами создают вот эту ауру бесполезности предмета. И из-за этого у детей тоже возникает такая аура. То бишь, если ученик видит, что учитель так относится к предмету, то он и сам так относится.

1:17:45 Завершение выпуска

Справедливо. Это прямо всегда заметно, когда учитель забивает на что-то конкретно. Это прямо сразу видно.

Спасибо тебе, Николай Ильич. Пожалуйста. Друзья, с вами был очередной «Предобраз». Мы закончили за 99 минут 55 секунд. Смотри, сейчас 3, 2, 1… 100 минут ровно! 100 минут ровно. И после нарезки, наверное, будет поменьше. Рекорд. Ну, пока рекорд. Класс.

Всем спасибо. В следующем выпуске ждите нас снова. Будем говорить дальше про индивидуальные проекты, немножко с другой стороны. Всем спасибо. Лайки, подписки, комментарии, Бусти — вот всё это. Счастья и здоровья, Николай Ильич.

Можно вот так вот делать второй? Это как? Одной рукой типа, потому что у нас были разные руки. Да, вот такая. Ну всё, всем спасибо, друзья. Пока! Пока.

Смотреть тот же разговор на видео — на YouTube-канале «ПедОбраз».

Поддержать подкастМикрофон, свет и монтаж — за свои.donationalerts.com/r/bormotoon