МЭШ — Делаем задание в формате международного исследования

Разработка заданий в формате международных и национальных исследований

Доброго времени суток всем, кто занимается разработкой сценариев уроков МЭШ. Это видео посвящено одному из видов заданий, которые должны присутствовать в сценарии каждого урока, а именно разработке заданий в формате международного или национального исследования.

В требованиях к сценарию урока есть такой пункт 154, в котором говорится, что сценарий урока должен содержать не менее одного задания экологичного формата международных и национальных исследований качества образования. Сегодня мы постараемся разобраться, какие существуют международные исследования, какие форматы заданий они нам предлагают, ну и какие инструменты МЭШ помогут нам в реализации этих заданий.

Для начала посмотрим, что же такое международные и национальные исследования. На сайте Федерального института оценки качества образования всё это написано, и можно посмотреть информацию по данным исследованиям качества. Это международные исследования в различных областях знаний, это и национальные исследования, предлагаемые нам. На этом сайте можно почитать всё об этих исследованиях.

Нас сегодня интересуют не столько результаты этих исследований, сколько форматы самих заданий. Можно разобраться в них и понять, что можно применить в сценарии урока в МЭШ. Если вы заинтересовались этим, можно выйти на сайт, посмотреть сами исследования и сделать вывод.

Структура задания: содержательная и ответная части

Какое бы международное исследование мы с вами ни взяли, любое задание можно условно разделить на две части: это содержательная часть, в которой содержится информация и описывается в различных формах, и ответная часть — вот об этом мы сегодня с вами поговорим. Каждая из них может быть представлена в различные форматы.

Форматы содержательной части

Каков может быть формат содержательной части? Содержательная часть может быть в виде текста. Это может быть текст, относящийся к теме урока. Может он быть с иллюстрацией или без иллюстрации, из какого-то журнала или какой-то другой литературы, статьи.

Информация может быть чисто в виде иллюстрации, например, иллюстрации какого-то опыта, проводимого. Может быть выполнена иллюстрация какого-то природного явления или какое-то точное геометрическое построение в первой части задания. Первая часть задания может быть представлена в виде какой-то схемы. Например, в данном случае — схема посадки деревьев в саду.

Она может быть представлена в виде диаграммы: столбчатой диаграммы, линейной диаграммы, круговой диаграммы. Может быть даже график представлен. Содержание задания может быть представлено в виде таблицы, как в данном случае. Может быть представлено в виде какой-то вычислительной задачи, как в примере 8, или в виде практической задачи: конкретно нужно собрать комплект книжных полок или садовник должен обозначить границу клумбы.

Содержательная часть может быть представлена в виде соответствия между двумя группами объектов. Может быть представлено в различных форматах, например, в виде круговой диаграммы и столбчатой диаграммы — нужно соотнести их между собой.

Ну и еще один пример содержательной части — это задание, которое я называю «Черный ящик». Здесь на вход подаются какие-то данные, на выход идут какие-либо данные. А что в черном ящике? То есть правила преобразования информации нужно определить. Вот здесь, в этом задании: на вход подается число треугольников, на выход получается число прямоугольников. Преобразовываются они по какому-то правилу, и это правило нужно дать. Вот такие могут быть виды содержательной части.

Форматы ответной части

К этой содержательной части нужно выбрать ответную часть. И ответная часть тоже может быть представлена в различных форматах. Например, это может быть просто тестовое задание с уже готовыми вариантами ответов: нужно дать один или несколько вариантов правильных ответов. А возможно, нужно определить правильную комбинацию вариантов ответа.

Также можно установить соответствие или определить порядок действий, как в примере 4. Нужно пронумеровать утверждения, в каком порядке они идут друг за другом в круговороте. Можно сказать ответ «да» или «нет» — учащийся просто проставляет метку.

Еще один вариант: даны высказывания в содержательной части, и ученик должен ответить, какие утверждения являются верными. То есть установить истинность или ложность этих рассуждений. Такая вот таблица, где учащийся отмечает, какое из утверждений верно, а какое нет. Это похоже на ответ на истину. В первом столбце таблицы даны какие-то факты, во втором столбике к этим фактам приводятся какие-либо гипотезы. Учащийся должен определить, может ли быть выдвинута эта гипотеза или нет, то есть выбирает ответ «да» или «нет» в каждой гипотезе.

Бывают такие задания, в которых нужно по содержательной части построить круговую диаграмму с легендой или столбчатую диаграмму по данным. А может быть, диаграмма уже готова и нужно просто выбрать правильный ответ.

Показывает, что ответная часть может представлять из себя сортировку данных. То есть в содержательной части дана фигура, а из этих фигур мы должны рассортировать их по различным признакам. В данном случае ответы записываются в виде таблицы.

Ну и еще один вид ответов — так называемые ответы в свободно конструированной форме. То есть по содержательной части мы должны, например, записать решение какой-то задачи полностью, записывать в развернутом виде. Или даны различные характеристики объекта, и мы должны определить, в чем отличие, привести описание и, собственно, пример из жизни.

Форматы ответов и структура заданий

Еще один вид ответов — так называемые ответы в свободно конструированной форме. То есть по содержательной части мы должны, например, записать решение какой-то задачи полностью, записывать в развернутом виде. Или даны различные характеристики объекта, и мы должны определить, в чем отличие, привести описание и пример из жизни. Может быть, это какая-то схема, и в этой схеме нужно указать название какой-то части или значение какой-либо части.

Таким образом получается, что любое задание в формате международного и национального исследования состоит из двух частей. Первая часть — это содержательная часть. Она может быть представлена иллюстрацией, чертежом, таблицей, диаграммой или графиком. Может быть это какая-то задача вычислительного или практического характера или задание «Черный ящик».

Вторая часть — это ответная часть. Содержательная часть может выбираться среди предложенных вариантов: выбор одного или нескольких компонентов ответов, указание верных и неверных утверждений, ответы на вопросы «да — нет», установление порядка действий, построение диаграммы, установление соответствия либо предоставление свободного конструктивного ответа. Используя эту схему, можно легко составить задания в формате международного или национального исследования, то есть скомпилировать что-то из содержательной части и что-либо из ответной.

Особенности различных исследований

Все эти задания были выбраны из исследований TIMSS и PISA. Если мы посмотрим на другие исследования, например на PIRLS, то здесь задание конструируется следующим образом: дается текст, дается время на его прочтение, и далее учащиеся должны ответить на вопросы. Вопросы могут быть с выбором одного или нескольких ответов, установлением ложности или истинности высказывания, кратким или развернутым ответом, ответом «да — нет». Все эти задания мы с вами уже рассмотрели, ничего нового здесь нет. Единственное, что содержательная часть дается только в текстовой форме.

Есть еще одно исследование — KWL. Его гораздо сложнее организовать, так как задания этого исследования предполагают использование общего рабочего пространства. А вот МЭШ, к сожалению, не предоставляет нам такой возможности. Но инструменты для реализации этого существуют. Например, публичные технологии Google позволяют нам использовать Google Документы, Google Таблицы и Google Презентации в совместной работе.

Например, по итогам урока учащиеся составляют Google Презентацию, за каждый слайд которой отвечает один ученик, и он коротко на нем излагает версию новой темы урока. Или они вместе составляют какой-то Google Рисунок, в котором отображают элементы урока. Можно также использовать интеллект-карты на уроке — это тоже совместный ресурс, в данном случае представлен ресурс от Google. Учащиеся также могут совместными усилиями составить интеллект-карту урока.

Использование внешних инструментов и возможности МЭШ

Так что инструменты для создания такого общего рабочего пространства существуют. Но, к сожалению, они внешние и к МЭШ не имеют никакого отношения. Мы знаем такую особенность, что МЭШ Московской электронной школы не приветствует использование внешних инструментов. Поэтому остается использовать ранее рассмотренные форматы заданий, комбинируя содержательную и ответную части. Я думаю, что этого вполне достаточно для того, чтобы сконструировать задания в формате исследования.

Следующий вопрос: а какие инструменты в МЭШ могут нам в этом помочь? Если мы внимательно посмотрим, то каждый из нас знает, что среди атомиков есть тестовые задания. Тестовые задания в МЭШ могут быть различных форматов. Например, вот строки — это какой-то свободно конструируемый ответ. Также, как и вот числа, для решения задачи может быть использовано число. Можно выбрать несколько вариантов ответа или один. Можно заполнить таблицу. Можно дать открытый ответ, например, решение задачи изложить в открытом виде. Можно распределить элементы по группам, можно их упорядочить, можно установить соответствие. То есть все варианты тестовых заданий в МЭШ соответствуют формату международных и национальных исследований, ими можно пользоваться.

Интерактивные задания и примеры

Кроме этого, чтобы сконструировать такое задание, можно использовать интерактивные задания. Распределение по группам — такой формат заданий мы с вами видели. Учащийся читает высказывание и распределяет его по группам: «истинное — да», «ложное — нет». Если он затрудняется ответить, то распределяет его в третий столбец. Такое задание тоже может использоваться как задание в формате международного исследования.

В конце урока по теме формулируются различные высказывания. Учащийся отмечает истинность единичкой, а ложность — нулем. Это тоже может существовать как задание в формате международного исследования. Можно организовать игру «Черный ящик», это тоже будет относиться к формату международного исследования и будет являться интерактивным заданием. Пожалуйста, красным цветом обозначены входные данные, зеленым цветом — выходные данные. Учащиеся на уроке информатики, изучая базовые логические операции, выбирают, какая же операция спрятана в этом черном ящике.

Инструменты в МЭШ есть, форматы заданий определены, конструировать задания определено. Поэтому не думаю, что для вас составит большую трудность сконструировать задание в формате международного исследования. На этом я с вами прощаюсь и желаю успехов в работе с Московской электронной школой.